小學(xué)教育心理學(xué)重點總結(jié)(精)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)教育心理學(xué)重點總結(jié)(精).精品文檔.小學(xué)教育心理學(xué)心理學(xué)考試重點總結(jié)一、填空1.1879年,馮特在德國的萊比錫道大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室,被稱為心理科學(xué)獨立地標(biāo)志。2.心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為:心理過程和個性心理兩大類。3.心理是腦的機(jī)能。4.大腦皮層的不同部位有相應(yīng)的技能分工:額葉語言覺,顳葉聽覺,頂葉運動覺,枕葉視覺。5.心理學(xué)研究常用的方法:觀察法,實驗法,調(diào)查法和測驗法。6.知覺恒常性主要有四種:亮度恒常性,顏色恒常性,形狀恒常性,大小恒常性。7.德國艾賓浩斯遺忘曲線:遺忘的速度是先快后慢,遺忘的內(nèi)容是先多后少。8.夢

2、是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動。9.情緒發(fā)生的較早,為人聯(lián)合動物所共有,而感情發(fā)生的較晚,是人類所共有的,是個體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。10.心理學(xué)產(chǎn)生二大源頭:來自古代哲學(xué)。來自古代的生物學(xué)和生理學(xué)。11.現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人:馮特,精神分析派代表人物:奧地利弗洛伊德,行為主義心理學(xué)代表人物:美國華生,人本主義心理學(xué)代表人物:美國馬斯洛、羅杰斯,完型心理學(xué)代表人物:魏太默。12.“入芝蘭之室,久而不問其香;入鯉魚之肆,久而不聞其臭?！笔歉杏X的適應(yīng)?！叭f綠叢中一點紅”知覺的選擇性。短時記憶容量有限,一般為7002個組快。作家寫小說、設(shè)計師描繪藍(lán)圖,藝術(shù)家構(gòu)思新作創(chuàng)造想象。讀科幻小說,人們想象出未

3、來世界的景象,聽梁祝隨之想象故事情節(jié)再造想象。熊和魚掌不可兼得雙趨沖突。前有斷崖,又有追兵雙避沖突。一個人既為炒股的豐厚利益所吸引,更為股市的高風(fēng)險而擔(dān)憂趨避沖突。人在得意時感到精神爽快,事事順心,干什么都起勁,失意時,則整天愁眉不展,事事枯燥乏味心境。在應(yīng)急狀態(tài)下,人可能有兩種表現(xiàn):目瞪口呆,手足無措,陷于一片混亂之中。急中生智,冷靜沉著,動作精確行動有力,及時擺脫險境?；鹕?地震,突遭襲擊,參加主要比賽,考試應(yīng)急狀體出現(xiàn)的原因。二、名詞解釋:1、心理學(xué):心理學(xué)是一門研究心理學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。2、差別感覺或線:這種剛剛能引起新感覺的兩個刺激物的最小差別量。3.思維:是人腦以

4、簡介的,概括的形式對客觀事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律性聯(lián)系的反映。4.遷移:是指已有的知識經(jīng)驗對解決新課題的影響。遷移有正遷移和負(fù)遷移。5.注意:是心理活動對一定對象的指向和集中。6.注意的分配:是指在同一時間內(nèi),把注意指向兩種或幾種不同的對象和活動上。7.自我意識:是人對自己身心狀體及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。8.能力:是人們順利地完成某種活動所必備的個性心理特征。9.知覺的恒常性:當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時,知覺映像卻保持相對不變。10.過度學(xué)習(xí):練習(xí)程度達(dá)到150的學(xué)習(xí)。11.應(yīng)激:是在出乎意料的緊急或危險的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。三、簡答:1.如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?

5、教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù),學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。要有充分的觀察準(zhǔn)備,提出觀察的具體方法,制定觀察的計劃。在觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo),有針對的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生記錄并整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報告日記或作文。2.根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)?及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方式的多樣化。運用多種感官參與復(fù)習(xí)。嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。合理分配復(fù)習(xí)時間。掌握復(fù)習(xí)的量。3.如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。4.無意注意產(chǎn)生的條件?刺激物本身的特點:

6、刺激物的強(qiáng)度。刺激的變化和運動。刺激的對比。刺激的新穎性。人的主觀狀態(tài):需要的興趣。情緒與期待。知識經(jīng)驗。身心狀態(tài)。 身心狀態(tài)。 5.簡述不良情緒調(diào)節(jié)的方法 簡述不良情緒調(diào)節(jié)的方法。 5.簡述不良情緒調(diào)節(jié)的方法。 合理發(fā)泄。 合理發(fā)泄。 轉(zhuǎn)移。 轉(zhuǎn)移。 自我控制。 自我控制。 自我安慰。 自我安慰。 幽默。 幽默。 升華。 升華。 6.意志行動的特征是什么 意志行動的特征是什么？ 6.意志行動的特征是什么？ 有明確的目的性。 有明確的目的性。 以隨意運動為基礎(chǔ)。 以隨意運動為基礎(chǔ)。 以克服困難相關(guān)聯(lián)。 以克服困難相關(guān)聯(lián)。 7.如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？ 如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力 7.如何培養(yǎng)和

7、發(fā)展學(xué)生的能力？ 注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)。 注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)。 加強(qiáng)知識和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力 的基礎(chǔ)。 的基礎(chǔ)。 社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。 社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 8.馬斯洛的需要層次 馬斯洛的需要層次？ 8.馬斯洛的需要層次？ 生理需要。 生理需要。 安全需要。 安全需要。 歸屬和愛的需要。 歸屬和愛的需要。 尊重的需要。 尊重的需要。 自我實現(xiàn)的需要。 自我實現(xiàn)的需要。 9.怎樣根據(jù)氣質(zhì)特點進(jìn)行教育 怎樣根據(jù)氣質(zhì)特點進(jìn)行教育？ 9.怎樣根據(jù)氣質(zhì)特點進(jìn)行教育？ 正確區(qū)分和對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點。 正

8、確區(qū)分和對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點。 在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上因材施教。 在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上因材施教。 幫助學(xué)生提高認(rèn)識和控制自己氣質(zhì)的能 力。 10.“狼孩”故事的分析。 10.“狼孩”故事的分析。 人類的知識和才能并非天賦、 人類的知識和才能并非天賦 、 生來就有 而是人類社會實踐的產(chǎn)物 的產(chǎn)物。 的，而是人類社會實踐的產(chǎn)物。 兒童期是人類身心發(fā)展的重要期， 兒童期是人類身心發(fā)展的重要期，也是生 理和心理發(fā)展的迅速時期。 理和心理發(fā)展的迅速時期。 個體發(fā)育是種系發(fā)展的組成部分， 個體發(fā)育是種系發(fā)展的組成部分，人類幼 兒智力的成長過程反映了從猿到人 從猿到人漫長歷 兒智力的成長過程反映了 從猿到