探究性學習是一種新的學習方式

1、探究性學習是一種新的學習方式,主要把學習內(nèi)容與學生的整個社會生活聯(lián)系起來，通過改變學習方式，促進每一個學生的全面發(fā)展。學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。當他們經(jīng)過自覺而艱苦的努力，解決了一個又一個難題，認識了事物的本質(zhì)，就會產(chǎn)生興奮感，這是他們對困惑感的否定和對學習探究活動的肯定，由此帶來的成功和歡樂可以造就一個人的自信心和尊嚴感，而進一步強化其探究行為，就應激勵他們繼續(xù)進行創(chuàng)造。那么在具體的教學實踐活動中，教師如何才能有效地引導學生進行探究性學習呢？ 首先，教師要學習掌握

2、探究性學習的有關理論。科學探究式學習的核心目標是提高科學素質(zhì)，具體目標是提高學生科學探究所需要的能力和增進對科學探究的理解，該目標以培養(yǎng)創(chuàng)新意識的實踐活動為核心。探究性學習的重要意義在于教師與學生，學生與學生之間是平等自由的關系。在這種生動活潑、民主協(xié)調(diào)、主動探索的氛圍下，學生可以積極思考，自由交流，并大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新的假設，創(chuàng)造能力將得到激發(fā)。探究性學習內(nèi)容的主要特征是增加了背景性、活動性、綜合性、創(chuàng)新性和決策性。探究活動，學會激勵自己去探究新的，未知的領域；學會科學的研究方法和技能；學會既充分體現(xiàn)自己的個性和獨創(chuàng)性，又注意與別人互補和彼此合作。其次教師在具體的教學應圍繞“提出問題猜想與

3、假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作”這七個環(huán)節(jié)認真組織教學。興趣是最好的老師，正確地提出問題是課堂教學的關鍵。教師要引導學生能從日常生活，自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題。如某學生在觀看許多鳥類標本時，發(fā)現(xiàn)啄木鳥的嘴巴和鴿子等鳥不同，啄木鳥的嘴尖細而堅硬。該學生意識到這里有物理的原因。學生此時發(fā)現(xiàn)的是某種現(xiàn)象，僅是一種問題意識還沒有形成具體的，能清晰明確地用語言文字表達的問題。這時就需要教師引導學生把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象演變?yōu)橐粋€科學問題，需要對現(xiàn)象作進一步的思維加工。而提出“為什么啄木鳥的嘴需要特別尖硬”，從而進行科學探究得出結論。學生提出問題的能力應該是

4、逐步發(fā)展的，在學生獲得新的發(fā)現(xiàn)之后，首先應該使學生能夠把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表達出來，在這個基礎上，教師可以根據(jù)學生的認知情況適當?shù)丶右灾笇?，幫助學生形成一個與物理學有關的科學問題，并用口頭或書面語言表達出來。學生經(jīng)過一定案例的積累關隨著他們物理知識的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力。在提出問題之后，教師要及時引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設。再使學生獲得對猜想和假設的正確認識，應該讓學生經(jīng)歷猜想與假設的過程，并據(jù)此制定計劃或設計實驗，完成探究活動，使學生體會猜想與假設是科學結論的先導，體驗猜想與假設在整個探究活動中

5、所起的引導性作用。 在制定計劃與設計實驗時要使學生明確探究性目的和已知條件，經(jīng)歷制定計劃與設計實驗的過程；嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。在學生制定探究計劃之后，可以引導學生分析自己的計劃，同學之間相互交流探究計劃，尋找計劃中的不當之處，并預料它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而提高對制定計劃與設計實驗在科學探究中的作用的認識。進行實驗與收集數(shù)據(jù)時，教師要將學生通過觀察和實驗收集的數(shù)據(jù)，能通過公共信息資源收集資料；嘗試評估有關信息的科學性，會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識。在分析與論證進引導學生能初步描述實驗數(shù)據(jù)或

6、有關信息；能對收集的信息進行簡單的比較；能進行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程；嘗試對探究結果進行描述和解釋。評估過程中要著重培養(yǎng)學生有評估探究過程和探究結果的意識；能注意假設和探究結果間的差異；能注意探究過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題；嘗試改進探究方案，要從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，認識評估對科學探究的意義。交流與合作時要指導學生寫出簡單的探究報告；準確表述自己的觀點；在合作中注意既堅持原則又尊重他人；有團隊精神；認識科學探究中現(xiàn)有合合作精神。最后在探究過程中應堅持四個基本原則。探究式學習是自主學習的標志，教師必須以“學”為本，以“學”為中心，學生自主地、生動活潑地學習。在具體的探究過程中教師應堅持四個基本原則，才能全面地提高課堂效率。一是激勵性原則。教師激勵學生一要真誠，二要及時，三要恰當，四要多樣化。二是民主性原則。教師要與學生平等相待，要有民主作風，“一切為了學生，為了學生的一切”應是教育的出發(fā)點和歸宿。三是方法性原則。在探究過程