抓住契機(jī)求高效

1、抓住契機(jī)求高效多年來(lái)，一直從事低中段語(yǔ)文教學(xué)。談到生本高效，以學(xué)生為主體，為學(xué)生好學(xué)而努力，給我感觸最深的還是“興趣是最好的老師”這句話。低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，所以，我一直努力將教學(xué)資源盡可能以直觀形象、生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)。使學(xué)生首先產(chǎn)生求知愿望，再抓住教學(xué)內(nèi)容的最好契機(jī)展開(kāi)學(xué)習(xí)，將起到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)丑小鴨一課，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。我對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：“孩子們，讀書(shū)要達(dá)到一種境界，就是能夠把書(shū)上的內(nèi)容讀在臉上。老師只要一看你這張可愛(ài)的小臉，就知道你讀的好不好。請(qǐng)自由朗讀課文吧?！睂W(xué)生聲情并茂地讀課文，我則專情注視孩子們每一張小臉的變化。文本交流時(shí)

2、，有的孩子覺(jué)得丑小鴨很可憐，連哥哥姐姐都欺負(fù)他，讀課文時(shí)，越讀越難過(guò)，緊皺眉頭，讀出一只可憐的丑小鴨。有的孩子通過(guò)閱讀丑小鴨在寒冷的冬天險(xiǎn)些被凍死在冰湖里，迫切需要幫助，讀的唉聲嘆氣，讀出一只困境中的丑小鴨。還有的孩子讀到丑小鴨經(jīng)過(guò)諸多磨難，終于長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝時(shí)，臉上掛滿了笑容，讀出一只興奮、激動(dòng)的白天鵝。我感慨萬(wàn)千，僅一句簡(jiǎn)單的“把書(shū)讀在臉上”就能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使孩子們讀書(shū)格外起勁，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語(yǔ)言，將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)換成有形的表情。   又如教學(xué)一個(gè)小村莊的故事一課，本來(lái)，課前與老師們精心備課，已經(jīng)理清了教學(xué)思路，就可以按部就班的上課了?？墒强偢杏X(jué)學(xué)

3、生體會(huì)感情比較困難，能否另辟新徑呢？經(jīng)過(guò)冥思苦想，終于在最直觀形象的圖畫(huà)上豁然開(kāi)朗了。于是，課前請(qǐng)同學(xué)們以“美麗的小村莊”為題各畫(huà)一幅畫(huà)，并請(qǐng)畫(huà)畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)在黑板上。語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)，孩子們興趣大增，各自興高采烈發(fā)揮自己的繪畫(huà)才能。上課時(shí)，我卻一口氣將這幅美麗的圖畫(huà)擦掉了，孩子們表現(xiàn)地很詫異。多美的一幅畫(huà)?。槭裁淳瓦@樣輕易給擦了呢。趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心情，然后又說(shuō)：“我只是擦了一幅畫(huà)，大家就這樣氣憤，如果有人真正毀了一個(gè)這樣美麗的小村莊，你的心情會(huì)怎樣呢？”此時(shí)孩子們迫不及待想要走進(jìn)文本感知內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，孩子們對(duì)課文的理解更深刻了，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也更強(qiáng)烈了。所以，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用教育機(jī)智，善于抓住教學(xué)的契機(jī)。把握了教學(xué)的契機(jī)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動(dòng)他