找最大公倍數(shù)教學設計

1、教學設計基本信息學 科數(shù)學年 級五年級教學形式新授課教 師姚憶微單 位戶縣大良村小學課題名稱找最大公倍數(shù)學情分析 學生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學習了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質，在此基礎上比較分母不同的分數(shù)大小。因此，學生情況分析：在學習“找最小公倍數(shù)”之前，學生已掌握“找最大公因數(shù)”的方法和“找一個數(shù)的倍數(shù)”的方法，為學習“找最小公倍數(shù)”作好了鋪墊。學生認知發(fā)展分析：注意留給學生自主探索的空間，讓學生在原有的基礎上進行知識的遷移類推，培養(yǎng)學生遷移、分析、推理的數(shù)學能力。學生認知障礙點：學生對認知“找最小公倍數(shù)”的方法還停留在膚淺、模糊的狀態(tài)。教學目標1、結合

2、具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。 2、探索找公倍數(shù)的方法，會運用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 3、通過教學，培養(yǎng)學生比較推理和抽象概括的能力。 教學過程一、情境導入。多媒體出示。師：我們來比比看，誰能又快又準確地在下表中找到4和6的倍數(shù)。（投影： 數(shù)字表）1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950師；請大家認真讀題后，快速完成。師：請仔細觀察數(shù)字表上4和6的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：（口述）12，24，

3、36，48既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)，也就是說它們是4和6公有的倍數(shù)，我們給這些數(shù)取個名字吧?。ü稊?shù)）（板書：12，24，36，48 是4和6公有的倍數(shù)，也就是4和6的公倍數(shù)，）師：在12，24，36，48中，最小的一個數(shù)是12，我們也給12取個名字叫4和6的最小公倍數(shù)（板書：12最小的一個數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。）師：誰來說說什么叫公倍數(shù)，什么叫最小公倍數(shù)？有最大公倍數(shù)嗎？為什么？師：為了書寫方便，我們可以用這樣的符號來表示4和6的最小公倍數(shù)。板書：4，6=12師：讀作4和6的最小公倍數(shù)是12（學生齊讀）師：剛才我們是怎么找到4和6的最小公倍數(shù)的？師小結：先分別列舉出4和6 的倍數(shù)，再找出它

4、們的公倍數(shù)，其中最小的一個就是4和6的最小公倍數(shù)。這種方法我們稱之為列舉法。 師：小芳和小明比， 二、總結這節(jié)課，你有些什么收獲？還有疑問嗎？三、鞏固練習師：看來大家的收獲可真不小，下面讓我們一起來練一練吧！1.判斷1）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個數(shù)都大。2）4和10的最小公倍數(shù)是40。3）自然數(shù)范圍內，4和6的公倍數(shù)有無限個。4）15是最小公倍數(shù)。5）（5，6）=30。6） 2，3，12=12 。7）6是3的最小公倍數(shù)。板書設計找最小公倍數(shù) 幾個數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個數(shù)的公倍數(shù)， 其中最小的一個數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。作業(yè)或預習1、填空：6的倍數(shù)：8的倍數(shù)：6和8的公倍數(shù)：6和8的最小公倍數(shù)：2、找出下列各數(shù)的最小公倍數(shù)5和136和75和86和129和325和10自我評價.從學生的現(xiàn)實生活中尋找一些能夠“自動地”反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)內部結構特征的實際問題，讓學生通過解決這些生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內部結構特征的直接體驗，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗；在此基礎上，再引導學生從生活“進到數(shù)學”，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數(shù)、