培養(yǎng)低年級學生閱讀能力的研究

1、培養(yǎng)低年級學生閱讀能力的研究槐樹店小學 胡燦 閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，是學生識字的主要途徑。由于低年級學生識字量有限，要想認識更多的字，獲得更多的知識必須要大量閱讀，這樣一來既有利于低年級學生提高聽、說、讀、寫能力，同時，可以讓低年級學生獲得多方面知識和思維能力的發(fā)展?？梢?，閱讀對低學生老說是非常重要的。如何提高低年級學生閱讀的興趣，使學生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。結(jié)合我一年多的語文教學實踐，我認為，小學低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)有以下一些基本的方法和途徑。 一、激發(fā)學生閱讀的興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ诙昙壍膶W生來

2、說，首先要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們認識的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣會讓學生覺得老師是在給他們施加壓力，反而會失去讀的興趣，將讀書看作一種負擔，這樣一來，將會適得其反。老師應該引導他們讀一些自己感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。 二、教給學生閱讀的方法 要培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力光有興趣是遠遠不夠的，在激發(fā)興趣的同時也要教給他們一些閱讀方法。我們不僅要讓學生們愛上閱讀，而且要讓學生們

3、學會閱讀，掌握有效的閱讀方法，這樣才會在閱讀過程中有更好的收獲。作為教書者，我們還應該充當閱讀引導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。 1.略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。 精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言精辟，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。 默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速

4、地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。 摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累。 三、為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件 教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，安靜的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。 開發(fā)圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。 建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不

5、足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。還可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。 四、給學生提供自由閱讀的空間 事實證明，優(yōu)秀學生的語文能力大都得益于課外，許多專家學者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。教師必須大膽改革閱讀教學的面貌，想方設法將學生領到快樂、自由的精神王國。

6、因此，教師在原有閱讀課的基礎上，可以定期開設以下類型的閱讀課： 1.課內(nèi)閱讀。課堂上，教師可讓學生閱讀自學課文，教師則在旁邊適當進行指導。有的學生在預習會因為自己抓住某點信息而感到高興，這樣一來，不僅達到了預習的目的，也會讓一些同學養(yǎng)成好的學習習慣，也會讓他們從此愛上閱讀。但是在預習時對于閱讀的后進者教師應該有足夠的耐心，對于他們在課內(nèi)閱讀中遇到的問題應該及時給予相應的幫助，這樣就會避免以后在有類似的閱讀學習中無所適從。2.讀書交流課。學生是讀書交流課的主角，教師是組織者。以對話的形式讓學生暢所欲言，交流一周來的讀書情況。學生可以朗讀課外書中的精彩片段，可以談自己讀完某本書后的感受，也可以針對同一本書談各自不同的見解，還可以向大家推薦好書。讀書交流課就是讓學生通過讀書談自己獨特的見解，讓思維的火花互相撞擊，讓學生的個性得以張揚。 3.自由閱讀課。教師要創(chuàng)設一種安