任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用王湘輝 一、農(nóng)村初中學(xué)生英語現(xiàn)狀 初中英語課程的總體目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！倍罢Z言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。所以，英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識(shí)和語言技能。然而農(nóng)村初中學(xué)生英語狀況很不樂觀，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低。這些學(xué)生在小學(xué)階段雖然學(xué)過四年英語，但大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差、口語表達(dá)能力差，許多學(xué)生甚至沒有口語表達(dá)能力。普遍存在英語課由聽不懂到聽不進(jìn)、直到提起英語課就頭疼。農(nóng)村初中學(xué)生英語程度差別較大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力，成績差的甚至

2、不知道26個(gè)字母的正確書寫方法，這種情況更造成了英語教學(xué)的困難。從課堂教學(xué)上看，學(xué)生在聽、說、讀、寫四種技能中，“說”的環(huán)境最少。如何改變這種狀況呢？本文認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。 二、任務(wù)型教學(xué)法及其理論基礎(chǔ) 任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指在課堂教學(xué)中通過學(xué)生和教師共同完成某些任務(wù)，使外語學(xué)習(xí)者自然地學(xué)習(xí)語言，擴(kuò)展交際詞匯和促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式是20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法一方面注重教會(huì)學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際語言能力，指

3、導(dǎo)學(xué)生達(dá)到交際目標(biāo)，另一方面注重探索知識(shí)體系本身的功能，特別是探索學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言之道。任務(wù)教學(xué)法基于前蘇聯(lián)心理語言學(xué)家維果茨基（Vygotsky）等人關(guān)于語言和學(xué)習(xí)的理論。他們強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和同伴對促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)所起的重要作用，認(rèn)為文化知識(shí)的獲得首先是人們相互作用的結(jié)果，然后變?yōu)樽约旱闹R(shí)，高級(jí)思維起源于人們之間實(shí)際的相互作用，Ellis提出了“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論認(rèn)為，可理解性的語言輸入是第二語言習(xí)得的必要條件，語言的掌握大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。運(yùn)用課堂上和書本中學(xué)到的語言知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)和交流，從而提高用目的語進(jìn)行交際能力因此，

4、外語課堂教學(xué)應(yīng)包括變化性互動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運(yùn)用目的語進(jìn)行理解、交際，從而自然地、有意義地促進(jìn)對目的語的習(xí)得。 真實(shí)性是任務(wù)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。Nunan（1989）把任務(wù)分為兩種類型：真實(shí)性的交際任務(wù)和教學(xué)型的交際任務(wù)。前者是以模擬真實(shí)世界為任務(wù)它要求學(xué)習(xí)者扮演或模仿教室以外的真實(shí)世界的言語行為活動(dòng)，如：問路、景點(diǎn)介紹、預(yù)定房間、旅館住宿登記、通過電話獲取信息等類似現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，進(jìn)行真實(shí)的語言交際。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)用英語做事的能力。Wills（1996）將任務(wù)的實(shí)施分為三個(gè)階段：前

5、任務(wù)階段、任務(wù)階段和后任務(wù)階段。前任務(wù)階段主要起熱身的作用，包括任務(wù)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極參與。這一階段學(xué)生通過完成任務(wù)的方式熟悉相關(guān)的背景知識(shí)，理解口語表達(dá)的基本內(nèi)容，為順利完成下一階段的交際任務(wù)做準(zhǔn)備。任務(wù)的實(shí)施階段，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間采取不同的互動(dòng)方式，如：小組討論、角色扮演、辯論等來促進(jìn)任務(wù)的完成。任務(wù)實(shí)施階段由三個(gè)部分組成：任務(wù)、設(shè)計(jì)和匯報(bào)。后任務(wù)階段包括語言分析和語言練習(xí)，活動(dòng)的重點(diǎn)將從語言意義轉(zhuǎn)向語言形式，從而幫助學(xué)生鞏固基本語言點(diǎn)。 三、任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于農(nóng)村初中英語教學(xué) 在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用任務(wù)型小組合作的聽、說、讀、寫教學(xué)形式，任務(wù)型小組活動(dòng)是典型的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的語

6、言教學(xué)途徑，為學(xué)生在討論活動(dòng)中表達(dá)思想與觀點(diǎn)，以及聽取同伴的想法提供機(jī)會(huì)，相互取長補(bǔ)短，能使每個(gè)學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中鍛煉口語能力，豐富知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)合作精神。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕在全班同學(xué)面前講英語，但是在人數(shù)很少的小組里講英語，他們感覺要自然得多，更“安全”。因此，任務(wù)型小組聽、說、讀、寫活動(dòng)是比較理想的教學(xué)形式。本文以初中英語教材英語Unit1 The Olympics Lesson1 Faster，Higher，Stronger為課例，設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。 本節(jié)課是在多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)。教學(xué)過程如下： Step1. Warming up and b

7、ringing out the theme. 設(shè)計(jì)說明 教師使用多媒體再現(xiàn)29屆北京奧運(yùn)會(huì)令人震撼的開幕式及閉幕式場景，在主題歌我和你優(yōu)美音樂的伴隨下，師生陶醉其中，心潮澎湃。這場視覺與聽覺的盛宴，讓學(xué)生深切感受到了奧運(yùn)會(huì)的無窮魅力，并快速地進(jìn)入了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 Step 2.Pre-task.Have a quiz and ask the Ss to talk about the details of the Olympics 設(shè)計(jì)說明教師課前布置學(xué)生用奧運(yùn)宣傳畫、標(biāo)語、福娃裝點(diǎn)教室，辦奧運(yùn)主題板報(bào)，制作奧運(yùn)宣傳欄，營造濃厚的奧運(yùn)氛圍。告訴學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等搜集、查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)歌

8、、會(huì)旗、會(huì)徽、吉祥物、火炬、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)明星。采用知識(shí)競猜檢驗(yàn)學(xué)生對奧運(yùn)話題的了解程度，提醒學(xué)生運(yùn)用自由聯(lián)想策略，以激活其大腦思維，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速搜索有關(guān)語言知識(shí)的表達(dá)。然后創(chuàng)設(shè)情景，引出奧運(yùn)口號(hào)及含義。這樣教師便給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)的時(shí)候，也就是創(chuàng)新潛能開發(fā)出來的時(shí)刻。 Step 3.While-task Task1.Ask the Ss to tell the amazing athletes S1:羅伯斯S2：博爾特S3：菲爾普斯S4:馬琳S5:張怡寧S6:姚明S7:科比（全班同學(xué)頓時(shí)沸騰起來） 設(shè)計(jì)說明此活動(dòng)談?wù)搶W(xué)生熟悉和喜愛的體育明星或偶

9、像，激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛，對奧運(yùn)會(huì)的熱愛，并通過談?wù)?，熟悉不同體育項(xiàng)目的英文表達(dá)以及引出主題“更快、更高、更強(qiáng)”的英語表達(dá)Faster，Higher，Stronger。Task2. Listen to the tape. Then work in groups of four to fill in the chart to compare the differences between the ancient Olympics and the modern Olympics.QuestionsAncient OlympicsModern OlympicsWhen and where1st1st

10、，19th，23rd，28th，29thWhat eventsWhoHost countriesWhat prizes設(shè)計(jì)說明通過聽這一語言輸入方式使學(xué)生快速儲(chǔ)存課文信息，通過填表練習(xí)達(dá)到語言的輸出目的，使聽讀有效結(jié)合?；顒?dòng)中開展小組競賽，引進(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。Task3.Work in groups and judge the statements true or false. Go on to talk about something about the 29th Olympic Games.設(shè)計(jì)說明以小組為單位進(jìn)行交流，互換信息，通過個(gè)人的自由發(fā)言帶動(dòng)上面幾個(gè)

11、任務(wù)所涉及到的語言的使用，小組發(fā)言人用英語做記錄，同樣起到寫作訓(xùn)練的作用。此活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。有利于培養(yǎng)學(xué)生與同伴的合作意識(shí)。其中既有體育項(xiàng)目的表達(dá)任務(wù)，又有某些特定句型的使用任務(wù)，是一個(gè)比較綜合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。Step 4.PresentationTask 1.Consolidation and extension1假設(shè)你是校報(bào)小記者，請你就下面的新聞背景用英語寫一篇80字左右的報(bào)道。背景：29屆北京奧運(yùn)會(huì)于2008年8月8日晚8點(diǎn)開幕。中國取得了51枚金牌，位于金牌榜第一。2.寫自己心目中的奧運(yùn)英雄，為某英文報(bào)紙征文活動(dòng)投稿。（任選一題）設(shè)計(jì)說明通過鞏固練

12、習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用step3中三個(gè)任務(wù)涉及到的語言點(diǎn)，從語言的輸入和內(nèi)化到語言成果的輸出，提高了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。小組互評(píng)，教師總評(píng)，呈現(xiàn)優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)墻報(bào)專欄里張貼及踴躍投稿，讓學(xué)生互相檢閱語言成果，進(jìn)一步熟練和鞏固語言的表達(dá)。Task 2.Summary設(shè)計(jì)說明教師用英語表述北京奧運(yùn)會(huì)的結(jié)束，展望倫敦奧運(yùn)會(huì)的前景，學(xué)生則聆聽教師的聲音。此活動(dòng)是對本單元內(nèi)容的一個(gè)總體回顧，使學(xué)生進(jìn)一步加深對語言結(jié)構(gòu)的印象。Step5.HomeworkAsk the Ss to surf the Internet to collect some English information about the amazing Olympic athletes or their favorite sport.設(shè)計(jì)說明課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、延伸和深化，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集英文信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手查資料的能力，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀提高學(xué)生理解、運(yùn)用本單元語言知識(shí)的能力。在英文歌曲Hand in Hand主題歌的背景音樂中結(jié)束。四、結(jié)束語任務(wù)型教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。人民教育出版社劉道義編審著力倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，