中學(xué)生心理教育課件

1、關(guān)于中學(xué)生心理教育現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第1頁，共19頁前前 言言l 社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。特別是隨素質(zhì)教育的進(jìn)程。特別是隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題，是學(xué)校教育的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑健全人格的手段和有效途徑 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第2頁，共19頁中學(xué)生心理健康的定義中學(xué)生心理

2、健康的定義l了解心理健康的前提必須先知道健康的含義。世界衛(wèi)了解心理健康的前提必須先知道健康的含義。世界衛(wèi)生組織（生組織（W.H.01948）所定義的是：）所定義的是：“不但沒有身體不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。的狀態(tài)。”健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)。個(gè)體健康的生理和健康的心理定及良好的社會(huì)適應(yīng)。個(gè)體健康的生理和健康的心理結(jié)合在一起，對(duì)社會(huì)做出良好的適應(yīng)，才會(huì)呈現(xiàn)出完結(jié)合在一起，對(duì)社會(huì)做出良好的適應(yīng)，才會(huì)呈現(xiàn)出完滿的健康狀態(tài)。中學(xué)生心理健康是指具備健全的

3、智力，滿的健康狀態(tài)。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志；連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)情感和意志；連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第3頁，共19頁中學(xué)生心理健康中學(xué)生心理健康問題成因問題成因 l1、學(xué)校因素、學(xué)校因素 2、家庭因素、家庭因素 3、社會(huì)因素、社會(huì)因素 4、自身因素、自身因素 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第4頁，共19頁1、學(xué)校因素學(xué)校因素l當(dāng)前教育市場化傾向加劇，校際間競爭越演越當(dāng)前教育市場化傾向加劇，校際間競爭越演越烈，競爭獲勝的法寶往往是升學(xué)率。雖然素質(zhì)烈，競爭獲勝的法寶往往是升學(xué)率。雖然素質(zhì)教育人人叫好，但應(yīng)試教育

4、卻依然大行其道。教育人人叫好，但應(yīng)試教育卻依然大行其道。l現(xiàn)在人們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞、是升學(xué)率，于是無現(xiàn)在人們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞、是升學(xué)率，于是無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，壓得學(xué)生喘不過氣來。在應(yīng)試的達(dá)摩克利斯劍之下，壓得學(xué)生喘不過氣來。在應(yīng)試的達(dá)摩克利斯劍之下，學(xué)生整日惴惴不安，心事重重。也只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)生整日惴惴不安，心事重重。也只有少數(shù)學(xué)生在獲得高分時(shí)才有那獲得高分時(shí)才有那“開心一刻開心一刻”，更多的學(xué)生在漫，更多的學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)中得到是失敗消極的心理體驗(yàn)。加上集體長的學(xué)習(xí)中得到是失敗消極的心理體驗(yàn)。加上集體活動(dòng)少，學(xué)

5、生之間缺少溝通，一些成績一般，學(xué)習(xí)活動(dòng)少，學(xué)生之間缺少溝通，一些成績一般，學(xué)習(xí)之外的其他能力又提不到表現(xiàn)，被鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)就更之外的其他能力又提不到表現(xiàn)，被鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)就更少了。于是，厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等不良心理少了。于是，厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等不良心理就象野草一樣滋生、蔓延。就象野草一樣滋生、蔓延。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第5頁，共19頁2、家庭因素家庭因素l一、現(xiàn)在的中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母一、現(xiàn)在的中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母“望子望子成龍成龍”、“望女成鳳望女成鳳”心切，但缺乏有效的教育手段。心切，但缺乏有效的教育手段。許多家長對(duì)子女采取的是一種保護(hù)式教育，即陔子只許多家長對(duì)子女采取的是

6、一種保護(hù)式教育，即陔子只管學(xué)習(xí)，其它的一切由父母承包。嬌生慣養(yǎng)下成長的管學(xué)習(xí)，其它的一切由父母承包。嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子必然存在孩子必然存在“三缺三缺”：缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦：缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰(zhàn)勝困難的勇氣。奮斗的意志，缺戰(zhàn)勝困難的勇氣?！皽厥依锏幕ǘ錅厥依锏幕ǘ洹彪y經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨。心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他難經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨。心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病，嚴(yán)重者遇事不順就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、行為們的通病，嚴(yán)重者遇事不順就會(huì)產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。偏激的惡果。l金華一位學(xué)生因一次考試成績不好遭到母親責(zé)備，竟用榔金華一位學(xué)生因一次考試成績不好遭到母親責(zé)備，竟用

7、榔頭將其母親活活打死就很能說明這一點(diǎn)。頭將其母親活活打死就很能說明這一點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第6頁，共19頁l二、有些家庭因父母離異、二、有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關(guān)愛、缺少親缺少父母的關(guān)愛、缺少親情的澆灌，從而產(chǎn)生孤僻、情的澆灌，從而產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不不合群、抑郁、自卑等不良心理。如某校一學(xué)生因良心理。如某校一學(xué)生因家庭貧困，整天沉溺于如家庭貧困，整天沉溺于如何賺大錢的幻想中去而不何賺大錢的幻想中去而不能自拔，久而久之導(dǎo)致精能自拔，久而久之導(dǎo)致精神幻想癥。神幻想癥。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第7頁，共19

8、頁 3、社會(huì)因素、社會(huì)因素l 我國正處于轉(zhuǎn)型期社會(huì)，即由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)我國正處于轉(zhuǎn)型期社會(huì)，即由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，由代社會(huì)轉(zhuǎn)變，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，由封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)轉(zhuǎn)變。社會(huì)、信息社會(huì)轉(zhuǎn)變。l在轉(zhuǎn)型期中，由于存在著許多制度上的漏洞，在轉(zhuǎn)型期中，由于存在著許多制度上的漏洞，許多新的游戲規(guī)則沒有建立和完善，各種不許多新的游戲規(guī)則沒有建立和完善，各種不良的社會(huì)風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，格調(diào)低下的大眾傳良的社會(huì)風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，格調(diào)低下的大眾傳媒紛紛登臺(tái)，讓人喜歡讓人憂的網(wǎng)絡(luò)迅速普媒紛紛登臺(tái)，讓人喜歡讓

9、人憂的網(wǎng)絡(luò)迅速普及，給相對(duì)純潔的學(xué)生心靈造成很大沖擊。及，給相對(duì)純潔的學(xué)生心靈造成很大沖擊。若缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生心理的若缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生心理的迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康。迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第8頁，共19頁4、自身因素自身因素 中學(xué)生時(shí)期是從兒童走向成人的過中學(xué)生時(shí)期是從兒童走向成人的過渡期，意味著即將離開父母、家庭的監(jiān)渡期，意味著即將離開父母、家庭的監(jiān)護(hù)，擺脫對(duì)成人的依賴，成為獨(dú)立的個(gè)護(hù)，擺脫對(duì)成人的依賴，成為獨(dú)立的個(gè)體，是心理體，是心理“斷乳斷乳”的關(guān)鍵階段。的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)期，他們內(nèi)心精神生活充滿在這個(gè)時(shí)期，他們內(nèi)心精神生活充滿矛盾

10、沖突，處在一種非常不穩(wěn)定、不平矛盾沖突，處在一種非常不穩(wěn)定、不平穩(wěn)的狀態(tài)中，有著名目繁多的心理矛盾。穩(wěn)的狀態(tài)中，有著名目繁多的心理矛盾。如渴望獨(dú)立與仍舊依賴的矛盾；理想與如渴望獨(dú)立與仍舊依賴的矛盾；理想與實(shí)現(xiàn)的矛盾；自卑與自傲的矛盾；性成實(shí)現(xiàn)的矛盾；自卑與自傲的矛盾；性成熟與性心理的矛盾；心理閉鎖與渴望理熟與性心理的矛盾；心理閉鎖與渴望理解的矛盾等等。諸多矛盾沖突交織在一解的矛盾等等。諸多矛盾沖突交織在一起，若處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。起，若處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第9頁，共19頁中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)l有以下幾個(gè)方面：有以下幾個(gè)方面：人際關(guān)系的和諧程度、學(xué)習(xí)

11、適人際關(guān)系的和諧程度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感、個(gè)性發(fā)展的良好性。應(yīng)性、自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感、個(gè)性發(fā)展的良好性。一一、學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)適應(yīng)性。一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有較一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)具體并且切合實(shí)際。好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)具體并且切合實(shí)際。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)。在對(duì)待考試問題上，能夠沉重冷靜、應(yīng)付自如。在對(duì)待考試問題上，能夠沉重冷靜、應(yīng)付自如。二二、人際關(guān)系的和諧程度。人際關(guān)系的和諧程度。一個(gè)心理健康的中學(xué)一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一

12、般與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少生，一般與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。冷淡或忸怩作態(tài)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第10頁，共19頁 l三、有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，自我有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)評(píng)價(jià)恰當(dāng)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上，能夠比較客在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上，能夠比較客觀地符合實(shí)際，并為自己作出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位

13、，觀地符合實(shí)際，并為自己作出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。l四、個(gè)性發(fā)展的良好性。四、個(gè)性發(fā)展的良好性。在個(gè)性發(fā)展上，在個(gè)性發(fā)展上，應(yīng)表現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，即作為心理動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性傾應(yīng)表現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，即作為心理動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性傾向性個(gè)成分之間關(guān)系和諧，個(gè)性心理特征上的一些成向性個(gè)成分之間關(guān)系和諧，個(gè)性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性，如情緒控制能力強(qiáng)、分則表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性，如情緒控制能力強(qiáng)、善良、自律等。善良、自律等?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第11頁，共19頁培養(yǎng)中學(xué)生心理健康的對(duì)策培養(yǎng)中學(xué)生心理健康的對(duì)策l1、端正觀念、端正觀念 科學(xué)教育科學(xué)教育 l2、家庭、社會(huì)共同編織學(xué)生心理健康安、家庭、社會(huì)共同編織學(xué)生心理健康安全網(wǎng)全網(wǎng) l3、大力加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育、大力加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育 l4、建立中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)室、建立中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)室 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第12頁，共19頁小小 結(jié)結(jié)l總之，中學(xué)生的心理健康關(guān)系總之，中學(xué)生的心理健康關(guān)系著家庭的幸福、國家的未來，著家庭的幸福、國家的未來，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是