小學科學課應著力解決的幾個問題

1、小學科學課應著力解決的幾個問題康樂縣孫家小學 包玉英 摘要：學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。指導學生邊實驗邊思考：聲音的產生與什么有關？當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學生多找一些材料自制樂器。關鍵詞：科學，搜集材料，合理指導，自行探索。 小學科學是一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科?？茖W課程標準指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！痹诳茖W教學中不能單純地采用閱讀、講解來

2、學習科學知識，應充分利用教材及教學設備讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識，再引導學生對所見現象進行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動。要讓學生學好科學、懂得科學，科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須精心設計教學，認真組織學生進行實驗，在實驗中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，提高自行獲取知識的能力。小學科學實驗課應著力解決好以下幾個問題。 一、教師和學生一起搜集實驗材料雖然我們有實驗儀器，但不是什么都有，我們要根據教學所需，準備多種多樣而且有結構的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生

3、的資源和力量，在每上一個單元前，教師開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法準備的材料則由教師收集。通過這兩種途徑準備的材料全部匯集起來，設立“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內的材料越來越豐富，對學生的探究學習有很大的幫助。 如觀察土壤一課的活動2找出土壤中的沙和粘土，我讓學生想辦法把沙和粘土分開的辦法，學生說出辦法后我讓學生到“材料超市”自選材料，按照自己的方法來設計和進行實驗。再如上電磁鐵一課時，我先向學生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學生到“材料超市”找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行制作電磁鐵。由于有了可做實驗的材料，學生就能“真刀實槍”地做

4、科學，課堂不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好上十倍。二、合理指導，讓學生自行探索 在教學活動中，學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學生能力相對底，知識并不多，根據這些特點，教師更要合理指導，引導學生去自行探索知識，學生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如探究聲音是怎樣的產生活動時，可先演示尺子振動實驗，指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實驗。指導學生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產生與什么有關？這樣一步一步引導其分析、推理，歸

5、納總結出聲音產生的原理。當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如問：“研究聲音的產生有什么用？利用物體產生高低不同的聲音我們可以做什么？”學生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞，。課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不同的水即可。三、實驗時要引導學生主動探究做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識?？茖W教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究

6、。如在上馬鈴薯在水中是沉還是浮這一課，我在桌子上放著兩盆液體，出示兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候學生說：“噫，這個水是怎么回事？”有的就說：“我，浮的一盆水是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。學生說盆里的水是鹽水，這時，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們取些水燒干，燒一燒就燒出鹽來了。接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學生思考之后說：做一杯鹽水試試看