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1、現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第1頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第2頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第3頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第4頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第5頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第6頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第7頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第8頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第9頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第10頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第11頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第12頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第13頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第14頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第15頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第16頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第17頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第18頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第19頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第20頁,共44頁 默會知識 (怎么
2、想、怎么做)本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個人經(jīng)驗(個體性)、嵌入實踐活動(情境性) M. Polany :“緘默的知識”(1956),實踐技能很難訴諸文字,科學(xué)智慧根源于默會的力量。OECD(1996)重點強調(diào)默會知識在新經(jīng)濟時代的特別重要意義。知識的冰山模型(知識的冰山模型(J.Brown,2000J.Brown,2000) 兩種知識的學(xué)習(xí)兩種知識的學(xué)習(xí)6學(xué)科課程、活動課程、潛在課程三位一體的課程結(jié)構(gòu)對學(xué)生素質(zhì)形成的價值現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第21頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第22頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第23頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第24頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第25頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第26頁,共44
3、頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第27頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第28頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第29頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第30頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第31頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第32頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第33頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第34頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第35頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第36頁,共44頁Veal Veal 和和Makinster Makinster 建構(gòu)了一個金字塔模型建構(gòu)了一個金字塔模型, PCK, PCK位于塔尖位于塔尖, , 是多方面整合的結(jié)果。是多方面整合的結(jié)果。 通過論證認(rèn)為:學(xué)科教學(xué)知識(通過論證認(rèn)為:學(xué)科教學(xué)知識(PCKPCK)最能區(qū)分學(xué)科專家與)最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師與低成效教師間的不同。教學(xué)專家、高成效教師與低成效教師間的不同。L.L.舒爾曼舒爾曼 )現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第37頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第38頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第39頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第40頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第41頁,共44頁現(xiàn)在學(xué)
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