如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)

1、如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展和課改的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，選用合適的多媒體方式，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。下面就談?wù)勎以趯?shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。著名教育家皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如電影般的創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面：在一片圓形草地上,中心有一棵樹,上面拴著一只羊。羊有時(shí)在吃草，半個(gè)月過(guò)去了，草地發(fā)生了什么變化呢？你能找到其中的學(xué)問(wèn)嗎？然后四人學(xué)習(xí)中組一個(gè)圖釘、一條細(xì)線、一枝蠟筆，分別替代繩子和羊，讓他們?cè)谝粡埌准埳蠂L試解決問(wèn)題。羊吃草的情形，有的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，即便沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也是可以想像的，要發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。這樣改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。 又如在教學(xué)“梯形的面積”公式時(shí)，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一座高高的山峰，一個(gè)降落傘從天而降，隨之而來(lái)的是三扇神秘的智慧之門，把學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。 二、加強(qiáng)直觀，促進(jìn)思維活躍。 中學(xué)生的年齡中，抽象思維還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，更多知識(shí)的獲得是以感性知識(shí)為基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，利用一定的感性材料，讓學(xué)生動(dòng)用各種感觀充分感知，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)思維的豐富性。 在圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)樹認(rèn)識(shí)了圓心，被羊吃掉的草的面積圓的面積，被羊吃掉的草的一周的長(zhǎng)度圓的周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了不用圓規(guī)畫圓的方法。通過(guò)對(duì)形象的圖形變化的觀察，學(xué)

4、生很自然地理解了圓的周長(zhǎng)和圓的面積。在這種整合過(guò)程中，學(xué)生絲毫感覺不到思維的障礙，反而得到了知識(shí)獲得的喜悅。 又如在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)采用“化圓為方”的思想，但若讓學(xué)生去將一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份等，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這是一件非常麻煩且費(fèi)時(shí)的事，而如果運(yùn)用CAI則可輕松實(shí)現(xiàn)。通過(guò)電腦的演示，可以讓學(xué)生清楚地看到“化圓為方”的具體過(guò)程：將一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生想像，如果將一個(gè)圓等分的份數(shù)無(wú)限多，拼成的圖形就會(huì)變成長(zhǎng)方形。這樣的演示可以取代傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，為學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想提供了強(qiáng)有力的支撐。又如在“角的認(rèn)識(shí)”中這樣設(shè)計(jì)：在直

5、線上任取兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，引出線段，使學(xué)生很容易理解線段的特點(diǎn)，線段與直線的關(guān)系，把學(xué)生的思維引入深入，真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。三、培養(yǎng)個(gè)性，注重思維差異性由于現(xiàn)代教育技術(shù)的手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，還有利于在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生智力都有一定的差異，理解能力也有不同。 在學(xué)習(xí)中為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)自己操作電腦、自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 在教學(xué)中，課件界面可以

6、把學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)自己決定進(jìn)入哪一模塊：可以先學(xué)習(xí)后練習(xí)，也可以先練習(xí)，遇到困難時(shí)再進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。也可以進(jìn)行分類學(xué)習(xí)：能力強(qiáng)的學(xué)生完成的任務(wù)多，一般能力的學(xué)生完成基本部分，能力差一點(diǎn)的學(xué)生可以只完成新授課的例題解決。四、標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)造熱情。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的，這是教育的責(zé)任。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得成尤為重要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。 教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自