精彩極了和糟糕透了

1、精彩極了和糟糕透了最簡單的方法上出最高效的課三里畈小學(xué)：劉維現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多看上去精彩紛呈的一堂課，學(xué)生、老師都表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛也熱鬧非凡，其實這樣的課堂未必高效，而有時一堂看似很普通的常規(guī)課，卻往往透著高效。 以前，我總認(rèn)為高效課堂是名師的專利，對于我們這些名不見經(jīng)傳的小學(xué)老師來說，上好常規(guī)課，做到有效就已經(jīng)是很努力的事情了，高效課堂是遙不可及的海市蜃樓，其實，在教學(xué)過程中，只要我們把功夫花在課前，抓住課堂這塊教學(xué)的主陣地， 高效課堂也能觸手可及。 首先，把功夫花在課前，做到心中有數(shù) “工欲善其事，必先利其器“，課堂教學(xué)也不例外。常言道：“磨刀不誤砍柴功” 。以往，

2、備課只是為了應(yīng)付檢查，往往是上課時備課本丟在一邊，在課堂上又是另一套搞法，備課只是形式上的，根本沒做到備為教服務(wù)。 備課中往往只考慮如何“講清知識”，很少考慮學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)得更好。因此，雖然教師千方百計追求教案的結(jié)構(gòu)“盡善盡美”和教程的“周密豐滿”，由于教案缺乏考慮“學(xué)生”，最后往往只是教師的一廂情愿，教師的獨(dú)臺戲唱的累，學(xué)生也聽得累，更無從談起教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，課堂教學(xué)的有效都無從談起，更別說高效了。我想備課不是簡單的將教學(xué)資料加以組合，而要求教師心中做到“三有”：一是腦中有“標(biāo)”：新課標(biāo)是我們實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，在開學(xué)初，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握所教年級的具體要求，同時又要了解相鄰

3、兩個年級課標(biāo)的要求，做到目標(biāo)明確。二是字串2第二，第二胸中有“本”：教材是教師上課的依據(jù)。對教材內(nèi)容的編排、知識結(jié)構(gòu)，前后聯(lián)系，以及編者的意圖，教師都必須融會貫通系統(tǒng)詳細(xì)的掌握，在吃透教材的基礎(chǔ)上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，還可以根據(jù)教情、學(xué)情適當(dāng)?shù)闹亟M、改編教材。三是字串2第三第三目中有“人”： 學(xué)生走進(jìn)教室時并不是一張白紙，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義理論也明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，把握學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展，只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情，才能設(shè)計出實用的、有價值的學(xué)案。第二，效在課中，做到有的放矢 教學(xué)的主陣地在課堂，要一切著眼于孩子的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂的高效我想應(yīng)該體現(xiàn)在孩子的思維是否得到了訓(xùn)練，教學(xué)過程是不是一個充滿靈性的師生、生生積極有效互動，動態(tài)生成的過程。在課堂教學(xué)中，首先要關(guān)注學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，課堂教學(xué)除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。教學(xué)活動是在認(rèn)知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增加其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

5、課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，前提之一是學(xué)生有沒有對學(xué)習(xí)的熱烈情感，也就是有沒有學(xué)習(xí)的需要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來？以“ 紙船”的教學(xué)引入為例：先出示課件 ：熊和松鼠發(fā)生矛盾情景圖，點(diǎn)生說說圖的內(nèi)容。緊接著又出示課件：熊和松鼠和好如初的情景圖，讓學(xué)生討論他們是怎樣和好的，開課時巧妙地利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容提出問題的方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生的興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。其次是給予充足的時間和空間，解放學(xué)生的手腳。學(xué)習(xí)活動應(yīng)是學(xué)生自主參與，在自己的活動中學(xué)到知識，獲得發(fā)展的過程。在新課程的指導(dǎo)下，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立

6、性、合作性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。如，在教學(xué)“北京”這一課時，我用游戲的方法激發(fā)孩子的挑戰(zhàn)欲，課前告訴學(xué)生“今天我們來進(jìn)行答題闖關(guān)游戲，誰最先到達(dá)終點(diǎn)，誰就是冠軍，前三名都能獲得獎品。這時三張彩色的字條上出示三個問題：第一關(guān).課文是圍繞那一句話進(jìn)行講述的？第二關(guān).課文中具體寫了北京哪里美？第三關(guān).你眼中的北京是怎樣的？學(xué)生看到問題后，都在有滋有味的讀課文，找答案。緊張的十分鐘過去了，一只只小手陸續(xù)的舉了起來，他們的回答越來越激烈。就這樣在輕松的游戲中我們完成了教學(xué)目標(biāo)，由于在這個游戲的過程中，我放開了學(xué)生的手，從而放飛了學(xué)生的思維，進(jìn)而使語文課堂異彩紛呈，充滿了生命力。第三，課后反思，落實高效 上完課后，對學(xué)生掌握知識情況要清楚，哪些是共性的，哪些是個性的，哪些學(xué)生會有問題需要輔導(dǎo)，要做到心中有數(shù)，教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，寫好教學(xué)反思。 教學(xué)反思可以從以下幾方面記錄： 教學(xué)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，表現(xiàn)在哪些方面； 教師的教學(xué)機(jī)智有哪些；學(xué)生表現(xiàn)出哪些靈感和創(chuàng)新思維記錄以及失誤分析及調(diào)整設(shè)想。教學(xué)完后還可寫下“再教設(shè)計”，回過頭來寫一份詳案，使教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)有的放矢，寫的目的不在多，而在于經(jīng)驗的總結(jié)和升華，在于精寫?？傊?，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，靈性的課堂教學(xué)過