第四章光現(xiàn)象第4節(jié)光的折射教學(xué)設(shè)計

1、第四章 光現(xiàn)象第4節(jié) 光的折射 教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容及其解析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。二、目標(biāo)及其解析1、目標(biāo)定位：（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；（2）知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象2、目標(biāo)解析： 知道光的

2、折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。四、教學(xué)支持條件分析在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有

3、利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。五、教學(xué)過程設(shè)計一、新課引入：我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下“漁民叉魚”，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）學(xué)生進行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時，發(fā)現(xiàn)“魚叉”都叉在“魚”的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“你從這個活動中想到了什么？”二、新課講解：（一）光的折射規(guī)律探究1：觀察光從空氣射入水（玻璃）中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。1學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。2小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。3進行實驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）4交流實驗結(jié)果各組畫出觀察到

4、的光傳播路徑。學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。5用語言表達探究1的結(jié)果。結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。空氣水探究2 “想想議議”：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。1學(xué)生猜想并畫出圖表達自己的想法。2討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）實驗驗證：教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳

5、播途徑呢？（學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高）學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。結(jié)論4：光從水（玻璃）或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律?！翱爝h(yuǎn)慢近”，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)（空氣）中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)（水或玻璃）中是靠近法線。（2） 光的折射知識應(yīng)用1現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生

6、折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會叉在魚的上方。（播放動畫）2利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。3教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。學(xué)生回答：（這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的）。同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。4你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（教師提問）學(xué)生回答：（從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的