人教版小學二年級上冊語文《我選我》聽課評課記錄

1、我選我聽課評課記錄上課人：王麗教材分析：我選我是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己?！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕保驼f明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。設計理念：1語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹趯W文過程中先引導

2、學生質(zhì)疑課題讓他們帶著問題進入文章的學習，同時引導學生觀察課文插圖，培養(yǎng)學生口語表達能力。在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。2教學中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。3語文課程標準提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹诒菊n的教學中讓學生比較朗讀，體會人物心理的特點，初步感知這一語文知識。 4.本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內(nèi)涵，達到在讀中悟，在讀中學的目標。教研組長：孫旭鳳優(yōu)點：指導學生的朗讀比較到位指導學習課文的時候比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，王

3、麗老師在這里可以滲透對話朗讀的方法，所以注意了提示語的運用，給學生提示語讓學生按照提示語去讀讀。學生的朗讀一下子有了著力點，王老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，王麗老師給的提示語有“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時還對學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。缺點：盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。語文課程標準）就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！?/p>

4、這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。因而本課在引導學生讀、議中重點引導學生第2、3自然段，通過對王寧自己站起來選自己的一段話的表演讀，使學生親自體會感悟，幫助學生較準確的任務的情感和內(nèi)心世界。王蓮貞：優(yōu)點：用肢體語言理解詞語比較到位。王麗老師整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。缺點：教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著

5、一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理?！?低年級學生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。學文后的拓展練習就起到了這樣的效果。可惜的事，課堂上王老師沒敢太放開讓學生當堂進行演講，今后不妨嘗試一下。王文福：環(huán)節(jié)三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環(huán)節(jié)中，王老師應該放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這

6、樣給課堂帶來了活躍地氣氛。張玉鳳：環(huán)節(jié)二是落實基礎，整體感知。王老師首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。崔永生：環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，王老師設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎？根據(jù)學生的回答導入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學生就紛紛發(fā)表意見。然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。張中華：環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學生充分認識了生字后，請數(shù)名學生分段讀課文，王老師要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽