14、我要的是葫蘆

1、我要的是葫蘆教學設計沙灣小學 趙紅英教材概述：我要的是葫蘆是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。教學時間：兩課時學習者特征分析: 可愛的小葫蘆為什么會落？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。教學是以此為突破口，圖文結(jié)合，感悟問題的原因。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。教學目標：（一）會認6個生字。會寫8個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（三）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重難點：重點：識字。難點：理

2、解課文，懂得課文中的寓意。教學策略：（一）講授法與點撥法相結(jié)合，結(jié)合PPT充分發(fā)揮教師的主導作用。（二）朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成動筆動口動腦的習慣。教學資源的準備：教學環(huán)境：非網(wǎng)絡教學環(huán)境資源準備：拓展資源，課件教學過程：第一課時教學目標：（一）會認6個生字。（二）會寫8個生字。教學重難點：重點：會認6個生字。難點：會寫8個生字。教學過程：一、引入：（1分）今天咱們學習一篇有關葫蘆的課文，大家把書打到14課，大聲的讀出課文的題目：我要的是葫蘆【設計意圖：直接進入課題，引起學生學習興趣和好奇心。】二、自讀課文（5分）（一）圈出生字，讀準字音，牢記字形。（二）讀通課文?！驹O計意圖：通過自讀課

3、文，對課文有個初步的了解，能基本自主認讀生字?！咳?、引導學生自主識字（14分）（一）讀詞語。（二）指導書寫，強調(diào)難寫字“慢、每、怪”。在解決字音的基礎之上，通過多種方法識記生字如：實際運用、偏旁識記、加減筆畫等。（三）猜一猜【設計意圖：通過多種形式，學習生字，鞏固生字?！克?、閱讀拓展（10分）野牽牛野牽牛，爬高樓。高樓高，爬樹梢(sho)。樹梢長，爬東墻。東墻滑，爬藤(téng)條。藤條細，不敢爬，躺(tng)在地上吹喇(l)叭(ba)；嘀(d)嘀噠(d)！嘀嘀噠！【設計意圖：通過閱讀兒歌對生字進行鞏固，同時開拓知識面。朗讀兒歌，有興趣的可以背誦兒歌?！课?、寫作拓展（10分）葫蘆 細

4、長 藤條 綠葉 哇塞 蚜蟲 盯著 鄰居 治病任選5個詞語進行造句，對優(yōu)秀的學生作業(yè)進行表揚，全班欣賞?！驹O計意圖：鍛煉學生邏輯思維與寫作能力?！堪鍟O計：14、我要的是葫蘆慢 每 怪第二課時教學目標：（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（二）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。難點：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學過程：一、復習導入（2分鐘）（一）出示生字。（二）學生認讀。（指名讀）（三）“現(xiàn)在咱們就來學習課文，看看這篇課文講了一個什么故事?！薄驹O計意圖：復

5、習舊知，設置疑問，引發(fā)學習新知識的興趣?！慷?、引導學習課文（18分鐘）（一）教師范讀課文。（二）學生自讀課文，在讀的時候思考兩個問題：問題一、他不要的是什么？問題二、他要的葫蘆得到了嗎？（三）反饋交流。問題一：“大家說“我”不要的是什么？”（葉子）在第二自然段中把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。根據(jù)學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么！“大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？”出示句子：有幾個蟲子不可怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢？（第一個句子）在第三自然段中找出最能說明他不關心葉子的句子畫出來。根據(jù)學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治？ “誰知道

6、這句話是什么意思？”出示句子：葉子上的蟲不用治。這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢？(第一句)下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。問題二：這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。（關心）你們從哪里知道他非常關心葫蘆？你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆（第一自然段 每天、幾次）指導朗讀第一自然段。他這么關心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？（沒有）你們是從哪里知道的？（第四自然段）齊讀第四自然段。為什么會這樣呢？你們知道嗎？（學生回答，相機引導）也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。（出示葫蘆藤）【設計意圖：抓重點詞句

7、理解課文內(nèi)容。】三、拓展寫作（10分鐘）（一）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（二）如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事。【設計意圖：緊扣課文，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維?！克摹⑼卣归喿x（10分鐘）羊媽媽收菜羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔(bá)了一個蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說：“蘿卜的根最好?！彼麄冏叩桨撞说乩铩Ｑ驄寢尠瘟艘豢冒撞?。小羊要吃白菜的根.羊媽媽說：“白菜的葉子才好吃！”他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說:“要吃西紅柿的果實！”【設計意圖：小故事的閱讀材料，更能吸引學生，提高學生的閱讀水

8、平?！孔ⅲ何蚁韧卣箤懽髟偻卣归喿x是為了更好的課堂銜接。板書設計：14、我要的是葫蘆長滿了綠葉生了蚜蟲-蟲更多了 雪白的小花 不用治 可愛的小葫蘆-變黃，都落了 教學反思：我覺得這堂課我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學方法。在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是利用課件讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。除了運用課文形象的插圖外，教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學生的情感，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學