《角的初步認識》說課稿

1、 角的初步認識 說課稿 一、說教材1、教學內(nèi)容角的初步認識是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。2、教材所處的地位和作用角的初步認識作為小學數(shù)學“空間與圖形”領域的一分子，是學生在已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的，這部分內(nèi)容為日后深入學習角的含義、角的分類、度量角的大小，奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前啟后的作用。二、教學目標：（根據(jù)教學目標我確定的教學目標的）1、知識目標：結(jié)合生活實際認識角，知道角的各部分名稱，會畫角； 2、能力目標：初步學會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的動手實踐操作能力、空間想象能力。 3、

2、情感目標：體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。三、教學重、難點：（根據(jù)小學二年級的學生學習特點及生活經(jīng)驗確定的）教學重點：認識角的各部分名稱，會正確畫角。 教學難點：理解角的大小與張口大小有關，與邊的長短無關，從實物中抽象出角的模型，建立角的表象。四、說教法、學法 1、說教法：根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，遵循學生為主體、教師為主導的教學原則，我主要采用以下兩種方法： 情景教學法。在教學中，我注重創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學生在學習過程中體驗到數(shù)學就在我們身邊。引導探究法。低年級的學生

3、的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。2、說學法：在學法上，倡導孩子用自主探索、合作交流和動手操作的學習方式，經(jīng)歷探索知識的全過程。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。五、教學過程： （一）導入新課 學生是在學習了長方形，正方形，三角形平面圖形的基礎上學習角。讓學生的知識遷移更加靈活。 師：這些長方形，正方形，三角形由什么組成的？ 生：邊，（頂點） 師：指著尖尖的地方問：這是什么啊？ 生：角 （學生的智慧是無盡的，根據(jù)生活經(jīng)驗得出“角”）

4、 引出學習內(nèi)容，讓我們一起來學習角，和它做朋友 （板書課題小孩子最喜歡交朋友，引起學生們的興趣，積極參與學習）（二）引導探究，學習新知，動手操作 這一教學環(huán)節(jié)，我設計找角，畫角，折角，做活動角的活動步驟，在活動步驟中用找一找，畫一畫，折一折，比一比，摸一摸的活動方式，讓教學過程更加活躍。1、找找生活中的角，聯(lián)系實際，讓學生討論，分享教學成果，提高學生的興趣，豐富課堂氣氛，讓學生感受角在我們身邊，數(shù)學無處不在。2、出示課件，與學生分享教師找的角。3、根據(jù)1、2學生對角有一定的感知，讓學生自我觀察，試著讓學生初步畫角。（根據(jù)學生感知能力的發(fā)展，一定有學生用兩條線構(gòu)成的角，沒有頂點。老師不用更正，為

5、后面教學做鋪墊，同時記住給予學生反饋。）4、給學生鮮艷的圖紙，讓學生折自己喜歡的角。5、選折的較好的角，給學生展示。同時，讓學生摸一摸 感知角的邊是平的，用頂點扎一扎，感知頂點是尖尖的。讓學生自主發(fā)現(xiàn)角的特點，引出畫角時要注意先畫頂點，6、在4、5的基礎上，老師做示范，給出正確的畫角步驟，先畫頂點，再畫邊。 歌謠：小小角，真簡單 一個頂點兩條邊 畫角時，要牢記 先畫頂點再畫邊7、在學生的作品中一定有大小不一樣的，選出來，創(chuàng)設疑惑情境，老師：同學們是否感覺到這些角的有不一樣的??？ 學生通過觀察，再結(jié)合生活經(jīng)驗自然會發(fā)現(xiàn)角的區(qū)別之處。不知不覺中滲透比較角的大小的知識。8、在通過做活動角，讓學生親手操作，旋轉(zhuǎn)一邊，直觀感知角的變化。 9、出示課件讓學生觀察后猜兩個角是否一樣大。讓學生感知角的大小與邊長無關。（三）課堂比賽， 進入數(shù)學游戲樂園（1） 判斷哪些是角，哪些不是角。（2） 說角的各部分名稱。（3） 數(shù)一數(shù)角有多少個。（四）總結(jié) 學到了什么，鞏固新知識。(學生自己總結(jié)本節(jié)課學到了