一年級教案小學語文教材一年級上冊介紹

1、.一年級教案小學語文教材一年級上冊介紹一、教材的體例1.主題單元的設置語文學習是從多角度考慮學生的開展，以整體漸進的形式向前推進的?！罢w的含義是：三個維度整體設計，每個環(huán)節(jié)都應表達三個維度的開展。聽說讀寫各種理論活動綜合。所以，本教材采用主題單元的形式編寫。1連同入學教育，本冊共設置18個主題單元。這些單元排列在一起，表達學生語文素養(yǎng)形成和開展的“序，主題之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識“線。2每個單元的內容，借“題松散地組合在一起，“題是“題目的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“

2、主題，沒有統(tǒng)轄整個單元的作用?！爸黝}不構成單元的內容核心，各種語文學習的理論活動是借“題發(fā)揮。3單元里的內容沒有“導扶放的前后序列，老師可根據(jù)學生的實際情況、教學的需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。4每個單元由主體課文和“語文天地兩部分組成。注意： “語文天地中的練習，是學生學習語文的理論活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內容。第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元，課文在后面。2.丁丁和冬冬兩個人物設置這兩個人物，增強了教材與學生之間的親和力，編寫者的意圖、老師的意圖，通過兒童的探究、用兒童的語

3、言顯示出來，使教材主要是學生的“學本，而不僅僅是老師的“教本。這兩個人物將伴隨著學生一起成長。3.“金鑰匙系列“金鑰匙從學習習慣、學習策略、學習方法等方面給學生以指導，以培養(yǎng)“會學習的人。金鑰匙安排在每個單元最后。老師可以根據(jù)教學的需要，將其穿插在教學中。還可以根據(jù)自己和學生的心得予以補充。自檢：自審才能是重要的學習才能?！白詸z“幫助學生在學習中反思、調適。本學期的教學重點，是培養(yǎng)學生經(jīng)?；仡^看的習慣，不在自檢的方法和程度上要求。培養(yǎng)良好的學習習慣、學習策略、學習方法，主要靠理論，不要把金鑰匙的內容當知識點傳授。4.其他1課文后面原打算附詞語，因為本冊單音節(jié)詞占多數(shù)，又受篇幅所限，就沒有列出來

4、。請老師們注意教學時應補上學習詞語的環(huán)節(jié)。見下面識字部分第3點2教材中一律沒有寫明筆畫名稱，老師可以根據(jù)各自的習慣叫法教學。有一部分難學的筆畫下學期學習。3因為本套教材還有課外閱讀、成長手冊、寫字本等配套材料，寫字描紅的內容就不再占課本篇幅了。課本中只對易錯和難寫的字給以輔導。4語文天地中各種圖標的含義都在老師用書中說明了。課題下加橫線的要求背誦；古詩要求背誦。藍色翻開的書表示自讀，老師可以不過問；紅色翻開的書表示必須在課堂上讀的材料。5但凡加三角的工程可選做。沒加三角的也可根據(jù)學生的實際情況補充、削減、更改內容。二、一年級上冊教學目的和教學方法的詳細分析1.關于漢語拼音教學1首先學習漢字的必

5、要性：漢字是母語文字，隨處可見，應當充分利用。拼音不是漢民族的母語，不應當脫離母語環(huán)境學習拼音。學生入學后首先學習拼音，客觀上灌輸漢字必須向拼音文字靠攏的意識。漢字是方塊字，像一幅圖畫，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多。拼音不是文字，只記錄語音，學習拼音不是識字。兒童學習拼音很困難，容易一入學就產生挫折感。語文是各科學習的工具，學習拼音的68周內，數(shù)學等科目將不得不替語文承擔識字教學的任務。2首先學習漢字的可行性：在1956年?漢語拼音方案?公布前，人們是怎樣識字的？在使用注音字之前的幾千年中，中國人是怎么識字的？日本人、韓國人、我國的少數(shù)民族，都操著各自的語音學習漢字，可見作為書面的文字，

6、漢字字形對字義的影響，遠遠大于字音對字義的影響。專家的研究，都證明不識拼音直接學漢字可行，而且比先學拼音效果更好。3?課標?的精神是淡化拼音。新教材的改革嘗試：先學100個左右的漢字，再學拼音。以漢字帶學拼音，在學習拼音時學習漢字。注重過程，層層遞進，滾動前進，螺旋上升：其一，一年級上冊認字母，拼音節(jié)，讀生字注意不要硬加內容。下冊抄寫字母和音節(jié)。二年級上冊粗略學習拼寫音節(jié)，以適應寫作和上機的需要此處超標。下冊大寫字母，音序，漢字輸入。其二，本冊內部14單元浸透，整體認讀浸透，9單元后浸透。主體課文不注音，以免干擾識字。自讀課文注音，以利學生閱讀。注意：從整個學習進程看，拼音是識字的工具；從本冊

7、看，拼音是重要的教學內容，務必使全體學生學會拼讀。方言區(qū)可根據(jù)本地情況，重點糾正某些聲母韻母的發(fā)音。4漢語拼音的評價。原那么上不單獨進展總結性評價，而與識字結合起來，考察學生能不能看拼音識字。要注意形成性評價。學生學前教育差異大，要及時幫助差生學會拼音。2.關于識字教學1教材追求的理想：盡快學會18002019漢字，使學生盡快進入閱讀和習作，這對兒童的開展知識、智力、情感等具有極其重要的意義。使學生掌握獨立識字的方法，使語文教學盡快度過識字階段。識字與閱讀同步。2根據(jù)?課標?的精神，本教材實行認寫分流。·為什么要實行認寫分流？認容易，寫難。一般人會認的字都比會寫的字多。硬要認寫同步，勢必讓“會認等“會寫，從而貽誤了學生盡早進入閱讀的時機，弊遠遠大于利。人們對認字和寫字的需求是不同的。A數(shù)量不