對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)的認(rèn)識(shí)新課標(biāo)對(duì)教與學(xué)兩種方式的轉(zhuǎn)變提出新要求，因此探究進(jìn)步課堂教學(xué)效率的途徑和方法，是新課改背景下亟待解決的問(wèn)題。本文就筆者在多年的教學(xué)工作中進(jìn)展的嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)和大家交流一下認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。一、嘗試教學(xué)的教學(xué)程序數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)的根本特征是“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂訓(xùn)練，把問(wèn)題解決在課內(nèi)。它的教學(xué)過(guò)程是：課前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)引入出示嘗試題嘗試練習(xí)與上一步可以合并為一步學(xué)生討論老師點(diǎn)撥第二次嘗試練習(xí)嘗試小結(jié)及布置作業(yè)。讓學(xué)生自己看書(shū)、自己分析、自己解題、自己討論、自己訂正、自己總結(jié)、自己穩(wěn)固。老師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。二、嘗試教學(xué)法的作用1、進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)成績(jī)心理學(xué)告訴人們：需要?jiǎng)訖C(jī)是導(dǎo)致有機(jī)體行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。嘗試教學(xué)法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心理活動(dòng)是非常豐富的，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，躍躍欲試。采用嘗試教學(xué)法后，學(xué)生的心理由壓抑轉(zhuǎn)為興奮，思維變得非?；顫?，并有充分展示自我的時(shí)機(jī)，承受學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為。因此學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與嘗試教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，踴躍交流發(fā)言，課下積極主動(dòng)完成作業(yè)。同時(shí)多種途徑的多向交流，加深了對(duì)知識(shí)的理解，加快了知識(shí)的理解過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性明確進(jìn)步，從對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。2、掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能新時(shí)代要求每

3、個(gè)人都應(yīng)該是會(huì)學(xué)習(xí)的人，會(huì)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)就是時(shí)代的要求，嘗試教學(xué)法正是表達(dá)了以學(xué)生為主，逐步培養(yǎng)自學(xué)才能的特點(diǎn)。學(xué)生知道課前應(yīng)預(yù)習(xí)，并逐步懂得預(yù)習(xí)除了學(xué)習(xí)根本概念，基此題型以及理解內(nèi)容之外，還得對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展較為深化的挖掘，考慮“為什么和“怎么做？。這也正是他們即將面臨人生挑戰(zhàn)時(shí)的行為方式。3、嘗試過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往才能?chē)L試中的討論即“兵教兵，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)互助組為了更好地參與交流，兩人必須很好配合。討論中要求學(xué)生互相傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重別人意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，交往才能得到了培養(yǎng)和進(jìn)步。4、進(jìn)步了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能通過(guò)運(yùn)用嘗

4、試教學(xué)形式，我們不難看出學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)的接收器變成了學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。不少同學(xué)已具有了根據(jù)經(jīng)歷思維來(lái)解決問(wèn)題的才能。他們可以面對(duì)問(wèn)題，遵循邏輯法那么進(jìn)展推理思維。在這個(gè)教學(xué)方式中有極大的空間和時(shí)間，充分讓學(xué)生思維，并且在討論交流中各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了基于邏輯思維的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有時(shí)同學(xué)會(huì)提出與老師或教材不一樣的解題方法，讓我們感受到了發(fā)散性思維的火花帶給我們的美妙享受。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼

5、兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。5、培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究的精神這種教學(xué)形式顯示：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前都事先進(jìn)展了預(yù)習(xí)和獨(dú)立考慮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了比較全面的理解，因此，上課時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容不再陌生。嘗試學(xué)習(xí)一完畢，就有超過(guò)三分之二的同學(xué)舉手質(zhì)疑。為了討論時(shí)有根據(jù)，交流時(shí)有說(shuō)服力同學(xué)們都會(huì)準(zhǔn)備好一定的資料，小組討論時(shí)都會(huì)拿出充分準(zhǔn)備好的資料進(jìn)展討論，培養(yǎng)了按目的搜集信息的才能，也促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的開(kāi)展。由于準(zhǔn)備充分，交流時(shí)各小組同學(xué)都爭(zhēng)著舉手發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活潑，個(gè)個(gè)言之有據(jù)，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)不再感到枯燥乏味，常常一堂課下來(lái)，會(huì)有同學(xué)嘆息著說(shuō)：哎呀，這堂課怎么那么短！嘗試教學(xué)形式大膽地讓學(xué)生自己根據(jù)嘗試問(wèn)題去自主探究，長(zhǎng)此以往逐步形成一種敢于探究的精神。綜上所述，嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)興趣，進(jìn)步師生素質(zhì)。嘗試教學(xué)從其本性來(lái)講是一種恰到好處地激發(fā)