對教材中“壓力和壓強”編寫的看法

1、.對教材中“壓力和壓強編寫的看法浙教版科學(xué)第三冊第一章有一個總的編寫思想，就是通過“水把各部分內(nèi)容整合在一起：要么是關(guān)于水的主題，如第1節(jié)?水在哪里?、第9節(jié)?水利用和保護?；要么用水進展研究，推廣到一般的情況，如第2節(jié)?水的密度?、第4節(jié)?水的浮力?等。而第3節(jié)?壓力和壓強?除了用約翰?墨累的實驗引入與水有關(guān)外，其內(nèi)容和研究都與水無關(guān)，甚至約翰?墨累的實驗引入也很牽強。所以，我覺得這部分內(nèi)容與本章的編寫意圖是格格不入的，只不過是為第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)作個鋪墊。筆者認(rèn)為，應(yīng)把這部分內(nèi)容移到第二冊第二章第5節(jié)?物體為什么會下落?后面比較適宜，根據(jù)所下：一、教學(xué)時學(xué)生有認(rèn)識根底，不會產(chǎn)生新的認(rèn)識困難

2、“壓力和壓強這部分內(nèi)容有三：1.認(rèn)識壓力的特點；2.壓力產(chǎn)生效果與什么有關(guān)？怎樣比較壓力產(chǎn)生的效果？3.壓強的定義、單位、計算及增大和減小壓強的方法。這部分內(nèi)容屬于認(rèn)識力的范疇，本章的主題是運動和力。教學(xué)時，第一部分內(nèi)容的認(rèn)識，是從方向和作用點兩個方面來分析生活中有關(guān)壓力的例子。“壓力產(chǎn)生效果與什么有關(guān)是通過控制變量法設(shè)立對照組進展研究的，該實驗屬于定性實驗?！霸鯓颖容^壓力產(chǎn)生的效果所用方法和比較運動快慢很類似。第三部分的學(xué)習(xí)是建立在前面兩部分學(xué)習(xí)的根底上的，計算所涉及的情形也比較簡單。二、有利于學(xué)生對一些知識的學(xué)習(xí)和掌握1.有利于學(xué)生對“影響摩擦力大小的因素和二力平衡的理解和掌握。上第二冊第

3、二章第6節(jié)?摩擦的利和弊?時，有一個內(nèi)容是“探究影響摩擦力大小的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，對“摩擦力大小的影響因素是壓力還是重力總是搞不清，原因就是學(xué)生對壓力的概念不理解。有些老師可能會認(rèn)為，學(xué)生搞不清沒關(guān)系；講了壓力的概念后，學(xué)生自然就明白了。但多年的教學(xué)讓我體會到，并不是這么回事。即使在講了壓力的概念后，學(xué)生分析一本書放在程度桌面上的受力時，往往把桌面對書的支持力和書對桌面的壓力看成一對平衡力，對壓力的概念仍然不理解。經(jīng)筆者理解，有不少老師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“影響摩擦力大小的因素和二力平衡的內(nèi)容，在此之前已經(jīng)把有關(guān)壓力的內(nèi)容上掉了。這樣更能表達知識構(gòu)造，更有利于學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2

4、.有利于學(xué)生對“單位的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)密度和壓強時，都要碰到復(fù)合單位，如密度單位的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生會用兩個復(fù)合單位：千克/米3和克/厘米3。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)速度和重力時已對復(fù)合單位有所認(rèn)識，但掌握并不好，計算時常會出錯，原因主要有兩個：要用到體積間的單位換算；要用到科學(xué)計數(shù)法的使用和指數(shù)的換算。壓強的學(xué)習(xí)要求學(xué)生會用一個復(fù)合單位：牛/米2，但由于只要求學(xué)生掌握一個單位，用到的是面積間的單位換算，對學(xué)生來說難度比密度簡單得多。學(xué)生假如學(xué)習(xí)了壓強的復(fù)合單位，再來學(xué)習(xí)密度的復(fù)合單位，遵循了從易到難的原那么，知識構(gòu)造上出現(xiàn)了螺旋上升的態(tài)勢，學(xué)習(xí)就會簡單一些。3.有利于學(xué)生對一些方法加深理解和應(yīng)用。如定性比

5、較運動的快慢和比較壓力產(chǎn)生的效果所用方法的原理是一樣的。描繪運動的快慢要考慮兩個量：運動的路程和運動的時間，比較方法是使一個量不變，比較另一個量的大小，在此根底上引出速度的定義。比較壓力產(chǎn)生效果也要考慮兩個量：壓力的大小和受力面積的大小，比較方法也是使一個量不變，比較另一個量的大小，在此根底上引出壓強的定義。這種方法在后面的學(xué)習(xí)中還有很多地方要用到，如功率，對這種方法的理解和利用對學(xué)習(xí)科學(xué)來說是很重要的。在一個章節(jié)中安排兩個有關(guān)這方面的內(nèi)容，第二個內(nèi)容可以讓學(xué)生對所學(xué)方法進展進一步理解和穩(wěn)固，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)有規(guī)律可循。教學(xué)時采用以舊帶新的方法，學(xué)生很容易掌握所學(xué)知識。三、從課時安排來看，有利于難度的平衡壓力和壓強是兩個課時，把這部分內(nèi)容移到第二冊，所增加的任務(wù)是不會影響第二冊教學(xué)任務(wù)的完成的。相反，從這幾年對這套教材使用的情況來看，由于第三冊第一章計算部分的