大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差與調(diào)整對(duì)策

1、.大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏向與調(diào)整對(duì)策隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，人們的生活也越來越離不開數(shù)學(xué)。其中大學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的一部分，其難度較高，并且我國(guó)的數(shù)學(xué)教育和外國(guó)一些興隆國(guó)家相比還存在很大的差距。我國(guó)的教育主要是進(jìn)展課本教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)方式和考試形式過于單一。文章主要根據(jù)我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，深化研究其中的問題，并且提出積極有效的解決措施。大學(xué)數(shù)學(xué)教育;哲學(xué)觀念;解決措施數(shù)學(xué)因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑?，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程也是非常懼怕，并且很多老師反映數(shù)學(xué)課程也是一門比較難教的課程。大學(xué)中的很多數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究和探究，具有充足的理論教學(xué)經(jīng)歷，課堂的整體效果也比較好。但是相對(duì)整個(gè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，大

2、部分老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就造成了數(shù)學(xué)教育改革形式中的偏向問題。1大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況1.1教學(xué)內(nèi)容的不充分教學(xué)內(nèi)容的不充分主要表如今過分注重課本內(nèi)容，只是對(duì)課本中的主要定理和公式進(jìn)展一些概述，其余的就需要學(xué)生自己熟記這些公式內(nèi)容。針對(duì)公式的來源和得到的過程那么是進(jìn)展簡(jiǎn)單的推理，學(xué)生不能掌握這些公式的詳細(xì)過程和實(shí)際來源，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生也就不注重這些公式的來源和推理過程了，只是機(jī)械的記憶，不會(huì)主動(dòng)去考慮，這樣就大大地限制了學(xué)生的邏輯思維才能，使得學(xué)生變成了記憶的工具，只是單純地去記憶、套用和學(xué)習(xí)，不能有效地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和邏輯思維才能。課本的內(nèi)容安排也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的限制，教

3、學(xué)內(nèi)容的問題主要表如今過分注重形式和固定的程序，沒有加深對(duì)于非固定形式內(nèi)容的掌握，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于書本中的內(nèi)容，通常都是進(jìn)展推理演繹，然后進(jìn)展分析判斷，其中一些自由形式的內(nèi)容和不詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)卻被忽略。但是這些內(nèi)容也是非常重要的，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。中國(guó)學(xué)生比較注重對(duì)數(shù)學(xué)根本計(jì)算功能的培養(yǎng)，對(duì)于處理實(shí)際問題的才能和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建方面還存在很多的缺乏，其實(shí)處理問題不但需要計(jì)算，還需要靈敏的方法。1.2教學(xué)方式的問題中國(guó)盛行儒家文化，并且中國(guó)的教育在當(dāng)時(shí)也被認(rèn)為是最先進(jìn)的教育形式，并且還有很多外國(guó)人都認(rèn)為中國(guó)的教育是最優(yōu)秀的，但是如今中國(guó)的學(xué)校教育和過去有很大的不同。隨著科學(xué)技術(shù)

4、的飛速開展，所有的事物都在不斷地變化著，我國(guó)數(shù)學(xué)教育也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，在對(duì)學(xué)生教育的過程中，根本是根據(jù)定理、概念、推理和大量練習(xí)四個(gè)內(nèi)容來進(jìn)展的，在教學(xué)的過程中，通常是使用的灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生認(rèn)為書本中的東西就是真理，造成了學(xué)生單純地讀記那些呆板的公式，并沒有對(duì)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)展深化的理解，這樣就大大地削弱了學(xué)生的考慮才能，使得學(xué)生的思想受到制約，并固定在書本知識(shí)中，不能有更深化的拓展。針對(duì)老師而言，老師認(rèn)為只有讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)展結(jié)實(shí)的記憶，通過大量的練習(xí)才會(huì)更好地進(jìn)展教學(xué)，這也是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中一個(gè)顯著的缺乏。在如今的社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，在教學(xué)的時(shí)候也不是單純地使用

5、粉筆加黑板的教學(xué)形式，通常是運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)展輔助教學(xué)?？茖W(xué)合理地使用多媒體設(shè)備，可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。1.3教學(xué)效果上的問題很多學(xué)生在考試的時(shí)候成績(jī)出現(xiàn)很大的波動(dòng)，主要是因?yàn)榭荚嚨念}型在平時(shí)沒有經(jīng)過訓(xùn)練，這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)問題認(rèn)識(shí)不到位，只是停留在對(duì)書本中相關(guān)定理的認(rèn)識(shí)和理解，假如運(yùn)用到實(shí)際生活中，卻又不知道如何處理，使得實(shí)際問題不能得到有效的處理，這種情況也反映了教學(xué)中存在很大的問題，學(xué)生在處理實(shí)際問題方面的才能還需要不斷的加強(qiáng)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)生的考慮才能和推算才能都比較強(qiáng)，但是在處理實(shí)際問題方面，創(chuàng)新才能存在很多的缺乏，使得學(xué)生部分的演繹推理

6、才能得到提升，在處理詳細(xì)問題方面的才能還沒有得到鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師通常是使用的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生也對(duì)老師產(chǎn)生了絕對(duì)的信任和認(rèn)可，從而不會(huì)自己獨(dú)立處理問題，使得學(xué)生缺少獨(dú)立的判斷才能和分析才能，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式使得整個(gè)課堂氣氛都處于緊張的氣氛中，沒有建立一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺疲憊，學(xué)習(xí)效果也不好，課堂效率也不能提升。2大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏向的解決措施2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)展全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)如今的社會(huì)人們?cè)絹碓街匾晹?shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的使用也逐漸增多，數(shù)學(xué)的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，數(shù)學(xué)不但是一門學(xué)科，在很多的專家眼中還可能是一門藝術(shù)，因?yàn)樗坏怂?，還是對(duì)世界深化

7、的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要掌握詳細(xì)知識(shí)的使用方式，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的才能。這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)展全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以深化地掌握數(shù)學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，其中有理論環(huán)境、歷史原因、使用環(huán)境和出現(xiàn)的根源等內(nèi)容，這些都是容易被我們無視的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)其中的精華和奧秘。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以詳細(xì)分析相關(guān)問題，并且提出有關(guān)的解決措施，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的才能。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，并且把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。2.2改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式中國(guó)的教學(xué)方式主要是以老師為主體，通過老師的教來傳播相關(guān)的知識(shí)，但是

8、在國(guó)外主要是以學(xué)生為中心，老師只是進(jìn)展輔導(dǎo)和幫助，這兩種教學(xué)方式具有其各自的特征，中國(guó)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新觀念，但是根底知識(shí)較強(qiáng);國(guó)外的學(xué)生創(chuàng)新才能較強(qiáng)，但是根本知識(shí)不堅(jiān)實(shí)。交融這兩種教學(xué)形式，我們的數(shù)學(xué)教育要進(jìn)展適當(dāng)?shù)母母?。要把學(xué)生提升到教學(xué)的首位，學(xué)生不但是受體還是主體，主要是進(jìn)展學(xué)習(xí)研究，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作才能和邏輯思維才能，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主研究，自主研究可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地提升數(shù)學(xué)的課堂效率。老師在教學(xué)的過程中，是學(xué)生求助的主要對(duì)象，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。2.3把哲學(xué)觀念交融到數(shù)學(xué)教育中

9、哲學(xué)的內(nèi)容比較深?yuàn)W，但是卻可以有效地啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在困惑的時(shí)候得到正確的答案，哲學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的作用，學(xué)習(xí)哲學(xué)可以使得我們的數(shù)學(xué)思路更加明晰，學(xué)生方式更加靈敏，在數(shù)學(xué)教學(xué)中交融哲學(xué)的思想，可能會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。2.4使用多種教學(xué)方式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也在逐漸地增加，為了讓學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，要合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，綜合運(yùn)用教學(xué)方式可以有效地提升教學(xué)程度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，可以在教學(xué)的過程中參加一些學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去處理一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。3

10、結(jié)論我國(guó)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在很多的缺乏，我們需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展改革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更好地和國(guó)際數(shù)學(xué)相交融，使得中國(guó)數(shù)學(xué)充滿國(guó)際化的形式。所以要全方位地對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)展認(rèn)識(shí)和改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法方面進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，大學(xué)數(shù)學(xué)教育人員要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的困難性和煩瑣性，所以需要把數(shù)學(xué)教育作為研究的主要內(nèi)容，積極尋找大學(xué)數(shù)學(xué)的教育特點(diǎn)，并且更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。1王新春，韓冰，肖繼先，等.從思維到素養(yǎng)的升華談?wù)劥髮W(xué)數(shù)學(xué)教育的目的J電子制作，201914:140.其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科

11、涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2湯宇.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教育的偏向與調(diào)整對(duì)策J科技創(chuàng)業(yè)家，20194:189.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教

12、育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是