多媒體教學(xué)手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

1、.多媒體教學(xué)手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率一、多媒體教學(xué)的含義多媒體教學(xué)，也被稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，英文名稱為CAIComputerAssistedInstruction，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)文字、聲音、圖像、影音等各種媒體信息進(jìn)展整合，并通過多媒體投影工具將教學(xué)內(nèi)容顯示出來的一種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有多元性、多樣化、集成性、控制性等特點(diǎn)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性與直觀性，突出了范圍增加、時(shí)空打破、容量擴(kuò)大等特色。可以為老師提供更為直觀、形象且高效率的教學(xué)手段，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)及素質(zhì)進(jìn)步等提供了有效途徑。二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)

2、課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略一利用多媒體教學(xué)手段突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是課堂主導(dǎo)權(quán)的掌握者，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，或在老師提問時(shí)被動(dòng)地做出答復(fù)，難以自由表達(dá)各種的想法，也不利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和教學(xué)效果的提升。在多媒體教學(xué)中，老師就可以利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)師生平等存在、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的平臺(tái)。例如:可以利用多媒體播放逼真的畫面和形象的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，然后在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中空出一頁(yè)，并向?qū)W生提問:填入怎樣的內(nèi)容比較好?從而促使學(xué)生集中精力參與教學(xué)過程，并發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正所謂:興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不

3、易集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)靈敏應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多樣化的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而進(jìn)步教學(xué)效率。例如:在比較分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)中，老師就可以創(chuàng)設(shè)一系列的動(dòng)畫教學(xué)情境:?西游記?中的唐僧師徒四人共同分享一個(gè)西瓜，孫悟空分到1/2，豬八戒分到1/4，這時(shí)八戒不快樂地說:猴哥，我飯量比較大，這樣分，我吃的少，你吃得多，不公平啊!此時(shí)，畫面出現(xiàn)一個(gè)大大的問號(hào)真的如八戒所說，他吃的少，悟空吃的多么?這樣情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)考慮，進(jìn)而方便于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解與掌握。三利用多媒體演繹動(dòng)態(tài)變化過程對(duì)小學(xué)生而言，

4、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不利于其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，更是難以理解與掌握的，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。假如可以利用多媒體中的PowerPoint或Flash制作將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫形式，就會(huì)幫助學(xué)習(xí)更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以這樣的一道應(yīng)用題為例:甲乙兩車沿同一條路的同一方向勻速前進(jìn)，甲車速每小時(shí)30公里，乙車速每小時(shí)50公里，假如甲車先行05小時(shí)，那么乙車多長(zhǎng)時(shí)間后追上甲車?行程問題一直以來都是學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)，不少學(xué)生會(huì)在求解時(shí)誤將甲車當(dāng)作靜止不動(dòng)的狀態(tài)。而通過通過flash制作動(dòng)態(tài)課件，模擬動(dòng)態(tài)狀況，那么學(xué)生就會(huì)更清楚地理解、掌握此類知識(shí)。四將多媒體教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)密

5、聯(lián)絡(luò)正所謂:知識(shí)來源于生活，也終將為生活所效勞。多媒體教學(xué)的首要目的是為了讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，老師應(yīng)充分發(fā)揮智慧，尋找數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)在聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，以實(shí)際生活中的某些問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合書本知識(shí)，更加形象地向?qū)W生展示生活數(shù)學(xué)知識(shí)的存在與應(yīng)用。如:車輪為什么是圓的而不是方的?蓋房子為什么以三角形作為根本架構(gòu)?在加深數(shù)學(xué)的生活功能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)生活化的目的，為學(xué)生推開知識(shí)探究的大門，為其展現(xiàn)奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界。需要注意的是，多媒體具有比較大的容量，教學(xué)過程中，老師應(yīng)合理利用多媒體，把握多媒體使用的速度與頻率，充分考慮每一個(gè)學(xué)

6、生的知識(shí)程度與承受才能，以緩解學(xué)習(xí)的壓力，盡量防止學(xué)生對(duì)多媒體厭煩情緒的產(chǎn)生;同時(shí)，應(yīng)安排好教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留足一定的考慮與練習(xí)的時(shí)間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊

7、記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。三、結(jié)語(yǔ)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里

8、注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?？偠灾嗝襟w輔助教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式是一種宏大的沖擊，它是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的特性，同時(shí)遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、思維才能、理解才能的培養(yǎng)，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，不斷提升課堂教學(xué)效率與效果，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)才能與素養(yǎng)的綜合提升。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)