多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨著Internet的普及、課程改革進一步地深化、科學(xué)技術(shù)的迅速開展，多媒體教學(xué)普遍地走進了教室，在多媒體教學(xué)普及的同時，老師要更新教育觀念，采用先進的媒體手段，優(yōu)化教育過程，進展教育理論，隨著這是教育改革開展的需要，也是信息化時代向教育工作者提出的新要求。計算機輔助教學(xué)CAI的交互性、知識的大容量性：實物投影的真實性；錄像的靈敏性；不受時空限制等等都為老師進展課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間，表達了多媒體教學(xué)手段的三大明顯優(yōu)點：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時空限制：表現(xiàn)手法多樣性，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時間，充分展示知識的建構(gòu)過程，

2、使數(shù)學(xué)知識在詳細與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面互相轉(zhuǎn)換打破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生才能，填補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學(xué)過程中并不能不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以到達“跟上時代步伐這一目的，多媒體要應(yīng)用，但不可濫用以下，我就教學(xué)中的體會來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最正確工具興趣是最好的老師！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體下是創(chuàng)設(shè)情境的最正確工具，例如：“三視圖的教學(xué)過程中，采用熟悉的?題西林壁?并配

3、以秀美的廬山風(fēng)光來引入課題：“橫看成嶺側(cè)成峰你經(jīng)歷過嗎？再擴展一下，生活中還有類似的情況嗎？“橫看成嶺側(cè)成峰怎么用數(shù)學(xué)的語言來描繪？創(chuàng)設(shè)情境，挖掘身邊熟悉的現(xiàn)象，大大地進步了他們學(xué)習(xí)的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，到達了從“要我學(xué)到“我要學(xué)的轉(zhuǎn)變二、突出重點，打破難點，進步課堂效率，多媒體簡便快捷多媒體輔助教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點，分散難點只要點擊鼠標，就可以進展大量演示在課堂中無論一個老師是多么擅長表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作。便可以輕松解決問題，到達突出重點、打破難點的目的，例

4、如“溫度的變化，這一節(jié)重在對圖像的分析和信息的獲得，對圖像的要求比較高，假如將圖像畫在黑板上，一方面相當(dāng)費時間，另一方面畫出來的效果還不一定盡如人意，采用多媒體，可以提供相對準確的圖像，還可以直觀演示分析過程這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果會很好三、多媒體教學(xué)存在的缺乏多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出老師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想、互相碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到老師的思想多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式是老師自己精心設(shè)計、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知

5、識之間環(huán)環(huán)相扣與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進程應(yīng)減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思路的技術(shù)，計算機多媒體是

6、知識建構(gòu)的助成工具，學(xué)生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知工具情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要老師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的考慮三方面的共同完成，這也正符合專家所說的“學(xué)生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)那么庫因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、老師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、考慮進展恰到好處的銜接，不能違犯學(xué)生認知生理規(guī)律，本質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結(jié)合。名師楊子坤在一次教學(xué)的交流中也強調(diào)這一點“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的哪怕只幾個字，沒有

7、它實際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)。這些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律重新組織教學(xué)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技

8、巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。總之，多媒體教學(xué)的施行，要考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，千萬不可停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，不講時間、地點、條件盲目亂用，其效果必然會“畫蛇添足，適得其反：要從學(xué)科的實際出發(fā)，詳細分析，合理利用，那么，“多媒體在我們教育工作者手中那么會如魚得水。辯證地對待多媒體，是為了更好地為我們的教學(xué)理論效勞。美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚長避短，棚得益彰，都為教學(xué)效勞，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高快樂興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得事半功倍的良好效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷