多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)

1、.多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校老師，我們應(yīng)該積極探究合適農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)效勞，通過(guò)幾年的探究，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個(gè)方面：一讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。八年級(jí)學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃重的學(xué)習(xí)興趣，

2、是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)殿堂的工具。通過(guò)課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)展授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，考慮再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)消費(fèi)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開(kāi)端。二讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)步科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，老師精心組織和講授，學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因此課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門(mén)自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲效來(lái)刺激學(xué)生身體各方面的反響，為進(jìn)步教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過(guò)程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收

4、到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者。詳細(xì)作用如下：1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，化抽象為詳細(xì)，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為打破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氣氛。例如，八年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)?顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造及其作用學(xué)生不宜理解，我通過(guò)課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、信息容量大利用多媒體課件可以做到高密度的知識(shí)傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了老師繪圖、板書(shū)、畫(huà)表的時(shí)間，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的

5、信息量更大。物理與人類的消費(fèi)，生活關(guān)系非常親密，物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的理解物理知識(shí)的詳細(xì)應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，為了能讓學(xué)生充分理解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的根本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的理解和體會(huì)。3、多媒體教學(xué)表達(dá)了學(xué)生的主體作用多媒體中聲音、動(dòng)畫(huà)等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘，教學(xué)難度比較大，

6、特別是船閘，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時(shí)，老師往往是利用船閘掛圖進(jìn)展講授。由于掛圖缺乏動(dòng)態(tài)效果，講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且教學(xué)效果仍不理想。通過(guò)下載的課件，把船只從上游經(jīng)過(guò)船閘駛向下游的整個(gè)過(guò)程用電腦動(dòng)畫(huà)形式模擬出來(lái)。效果會(huì)很好。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看下述動(dòng)畫(huà)：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過(guò)船閘駛向下游；船閘的上游閘門(mén)拉起一些，上游的水通過(guò)閘門(mén)下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門(mén)翻開(kāi)，船從上游經(jīng)閘門(mén)駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門(mén)，將下游閘門(mén)拉起一些，閘室里的水通過(guò)下游閘門(mén)流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門(mén)翻開(kāi)，船從閘室經(jīng)閘門(mén)駛

7、向下游。老師在演示課件的過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：、船閘是連通器嗎？整個(gè)船閘相當(dāng)于幾個(gè)連通器？、上游閘門(mén)拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？、在下游閘門(mén)拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門(mén)？、下游閘門(mén)拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的連通器的知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)展分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來(lái)播放，來(lái)一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)直播，每位同學(xué)都可以明晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程?？梢?jiàn)使用視頻展示臺(tái)與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官，充分調(diào)動(dòng)了

8、學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)步了課堂效率，改善了教學(xué)效果。三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是理解的，但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師講得口干舌操，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)形式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又進(jìn)步課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由單純的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)獲取知識(shí)，變?yōu)橐曈X(jué)聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度進(jìn)步。例如，章末復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)知識(shí)構(gòu)造展示知識(shí)點(diǎn)，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過(guò)豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的作用是無(wú)限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開(kāi)發(fā)的潛力也是無(wú)窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對(duì)于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局