含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題（1）

1、.含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題1含有兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題1教學(xué)目的1初步認(rèn)識有兩個(gè)條件應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)2通過線段圖，理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系3使學(xué)生初步掌握分析兩步應(yīng)用題的方法并學(xué)會正確解答4培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的才能教學(xué)重點(diǎn)理解數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)會正確列式計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)通過分析數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確找出間接問題教具投影儀、直尺、小黑板等教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊1師生共做拍手游戲1師拍3下掌要求學(xué)生比老師少拍2下生拍掌問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？2師拍了3下掌要求學(xué)生比老師多拍2下生拍掌問：你們拍幾下？師生共拍幾下？3師拍3下掌要求學(xué)生拍的下數(shù)是老師的2倍生拍掌問：你們拍幾下？師生共拍幾下？又問：要知道師

2、生共拍幾下，必須知道哪兩個(gè)條件？必須知道老師拍幾下，還要知道同學(xué)拍幾下21補(bǔ)充問題：小黑板展示出飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？2列式計(jì)算：飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？3答復(fù)以下問題：以上二題中有幾個(gè)條件？列式是幾步計(jì)算的？上面的題有2個(gè)條件，列式是一步計(jì)算的4根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題用小黑板出例如3例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？5提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么一樣點(diǎn)？都是兩個(gè)條件、一個(gè)問題問：有什么不同點(diǎn)？問題改變了老師導(dǎo)入新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課

3、就來研究這個(gè)問題板書課題二、學(xué)習(xí)新課1畫線段圖理解題意要求學(xué)生認(rèn)真讀題，找出條件和問題學(xué)生答復(fù)，老師同時(shí)畫線段圖第一個(gè)條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔師板書線段圖養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個(gè)條件提問：從這個(gè)條件中，你知道了什么？知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只多請幾位同學(xué)說一說老師補(bǔ)充線段圖提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？請幾個(gè)同學(xué)到前面來指一指表示所求問題的線段2分析數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？不能那么，你有什么方法來解答這道題呢？小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子問：要想

4、求一共養(yǎng)多少只，應(yīng)該怎樣想？要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？學(xué)生答復(fù)，老師板書10616只這道題解答完了嗎？還應(yīng)怎樣列式？101626只問：10只黑兔這個(gè)條件，列式時(shí)用了幾次？用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔多找?guī)孜煌瑢W(xué)到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個(gè)數(shù)量請同學(xué)們翻開書，答復(fù)書上問題，根據(jù)條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？3改變條件，培養(yǎng)才能1把例3的第二個(gè)條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只投影出題請同學(xué)們審題，找出條件和問

5、題問：這道題有幾個(gè)條件？幾個(gè)問題？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個(gè)條件，一個(gè)問題只是第二個(gè)條件變化了如今沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學(xué)討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應(yīng)該怎樣想？學(xué)生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？多找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說自己的想法后，請大家獨(dú)立列式，然后訂正2把例3的第二個(gè)條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍這道題，小組的同學(xué)共同完成先找出這道題的條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨(dú)立列式解答白兔的只數(shù)：10×330只共養(yǎng)多少只：301040只答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只4啟發(fā)比照老師說：今天學(xué)的應(yīng)用題還有什么問題嗎？假如你們沒有問題

6、，老師要提個(gè)問題考考大家：為什么都是兩個(gè)條件，一個(gè)問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？學(xué)生發(fā)表自己的意見三、歸納小結(jié)在解答今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題時(shí)，一定要注意找準(zhǔn)中間的問題同時(shí)，要認(rèn)真審題，分析假如問題所需要的兩個(gè)條件題目中直接給了，就用一步來計(jì)算，假如問題所需要的兩個(gè)條件有一個(gè)沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計(jì)算四、綜合練習(xí)，穩(wěn)固新知1下面各題用幾步解答？說說為什么？1學(xué)校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？2學(xué)校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？2改變問題，變成兩步計(jì)算的題小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢

7、多少下？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于

8、先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3改變一個(gè)條件后，變成兩步計(jì)算的應(yīng)用題要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽

9、句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個(gè)本？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。4看圖編題：教學(xué)設(shè)計(jì)略教案點(diǎn)評：本節(jié)課的兩步應(yīng)用題，是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗臉?gòu)造特點(diǎn)是：兩個(gè)條件，一個(gè)問題，很容易和一步完成的應(yīng)用題相混淆，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意了從一步應(yīng)用題引入，通過改變題中的條件，引起學(xué)生注意意識到兩個(gè)條件一個(gè)問題的應(yīng)用題也有可能是兩步才能完成