華師大版初一數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想

1、.華師大版初一數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法教學(xué)方案指導(dǎo)思想聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)編輯初一數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法教學(xué)方案，以備借鑒。學(xué)習(xí)重點(diǎn):能用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)科學(xué)記數(shù)法法那么的理解學(xué)習(xí)過程:一、生活中有比100萬更大的數(shù)嗎?生活中有比100萬更大的數(shù)嗎?請(qǐng)?jiān)嚺e出幾個(gè)例子。學(xué)生可能會(huì)舉出課本上的三個(gè)例子,引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以下問題情境請(qǐng)同學(xué)們看下面的問題:1、我國(guó)如今約有14億人口,每個(gè)人每天平均需要的根本糧食米、面為0.5千克,算一算每天全國(guó)人民需要 噸根本糧食?一個(gè)月需要 噸?一年需要 噸?2、中國(guó)國(guó)家圖書館藏書大約有2億冊(cè),居世界第5位,假如我們班60名同學(xué)每

2、人借閱2本書,那么中國(guó)圖書館的藏書大約可供 個(gè)我們這樣的班借閱?3、我國(guó)的陸地國(guó)土面積為960平方千米,假如把它換算成平方米,那么在96后面應(yīng)添個(gè)零?假如把它換算成平方厘米,那么在96后面應(yīng)添 個(gè)零?從上面的問題中,你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論:甲:這些數(shù)據(jù)都比較大,比100萬都大;乙:這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難.師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,有沒有更簡(jiǎn)單的方法來表示它們,使我們便于書寫和讀這些比較大的數(shù)?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“科學(xué)記數(shù)法,板書課題:科學(xué)記數(shù)法.通過師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不斷考慮,引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活潑課堂氣氛二、探究科學(xué)記數(shù)法1、回憶有理數(shù)的乘方運(yùn)算,算一算:10 = 10

3、 = 10 = 10 =討論:10 表示什么?指數(shù)與運(yùn)算結(jié)果中的0的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?與運(yùn)算結(jié)果的數(shù)位有什么關(guān)系?一般地,10的n次冪,在1的后面有 個(gè)0。通過這個(gè)問題的設(shè)置,讓學(xué)生對(duì)冪的意義進(jìn)展回憶,弄清指數(shù)與其結(jié)果中零的個(gè)數(shù)的關(guān)系,經(jīng)此幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)的理解2、課堂練習(xí):把以下各數(shù)寫成10的冪的形式:100000= 10000000= 1000000000=通過這個(gè)題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用冪的形式表示數(shù)的簡(jiǎn)便性從而導(dǎo)出用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)我們可以借助10的冪的形式來表示大數(shù)。比方:1300000000=1.3×10 ,69600000000=6.96×10 ,300

4、000000=一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。98000000= ,10100000000= ,61000000= 。下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法表示我們開場(chǎng)問題中的大數(shù)?？梢杂糜?jì)算器進(jìn)展計(jì)算宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣

5、學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭

6、疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生