四季第二課時教學設計及反思

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流四季第二課時教學設計及反思.精品文檔.四季第二課時教學設計【教學目標】 1.了解四季的特點，知道在什么季節(jié)有些什么或者我們能做些什么。 2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。 3.能感受四季的美，抒發(fā)熱愛大自然的情感。 4.進行“什么季節(jié)有.”的說話訓練?！窘虒W重、難點】 1.了解四季的特點。 2.正確流利有感情地朗讀課文，能在老師的引導下背誦課文?！窘虒W過程】 一、談話導入 1.小朋友，一年有幾個季節(jié)？哪四個？對，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)（板書：春天、夏天、秋天、冬天），簡稱四季，今天我們接著學習課文2、四季。 2.板書課題

2、，齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知 1.昨天我們已經認識了課文里的生字寶寶，還給他們組了詞語，老師來考考你們記住了沒有。抽讀卡片（說話、荷葉、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是） 2.看樣子，小朋友上節(jié)課學得都不錯，下面就讓我們打開課本61頁，自己讀一讀課文吧！注意把字音讀準確、語句讀通順，讀完后告訴老師你最喜歡哪個季節(jié)？ 三、細讀課文，了解季節(jié)特點（根據學生回答，隨機學習） （一）了解春天的特點 1.還有喜歡春天的小朋友舉舉手，這么多呀！那我們一起去春天看一看好嗎？ 2.找到課本上的圖畫，哪幅圖畫的是春天的景色？仔細觀察這幅圖，想一想春天有些什么呀？（板書：小草、小鳥） 3.除了圖上畫的，

3、你還知道春天有什么？ 4.春天時，天氣變暖，小草從地里長出來了，笑嘻嘻地和小鳥打招呼，一起讀一讀第一小節(jié)。 5.“草芽”是什么意思?。坎菅烤褪莿倓倧牡乩镩L出來的小草，非常地嬌嫩，很容易受傷，那我們要怎么讀會更好？ 6.哪個小朋友愿意試一試？ 7.輕輕地、溫柔一點，一起來讀一讀。 8.配上動作咱們邊做邊背。 （二）了解夏天的特點 1.春天真美呀，有草有花有鳥，但是其他季節(jié)姐妹也不差呢！除了春天，你還喜歡什么季節(jié)？ 2.老師也非常喜歡夏天，很想讀一讀描寫夏天的句子，我能讀嗎？ 3.請你們用小筆尖指到第二小節(jié)，認真聽老師讀一讀。 4.仔細觀察夏天的圖畫，說一說夏天有什么？（板書：荷葉、青蛙） 5.一

4、提到夏天，我們就有一個感覺，熱死了，那在炎熱的夏天我們可以做些什么呢？ 6.夏天可真好玩，作家爺爺把荷葉和青蛙寫進了兒歌里，哪個小朋友來讀一讀第二小節(jié)？ 7.荷葉和青蛙是一對好朋友，小青蛙最喜歡蹲在荷葉上唱歌了，讓我們做開心地小荷葉，一起讀一讀。 8.配上動作，咱們再來讀一讀。 9.不看書本，和老師一起背一背。 （三）了解秋天的特點 1.秋天妹妹等不及了，自己跳了出來，有喜歡秋天的小朋友嗎，喜歡它的一起讀 一讀第三小節(jié)。 2.之前我們學過一首兒歌是說秋天的，還記得嗎？兒歌的名字叫“秋葉飄飄”，講的就是秋天到了，許多樹就會掉葉子。除了落葉以外，秋天還有些什么讓你印象深刻的？請你看圖，回答老師的問

5、題。（板書：谷穗） 3.秋天，田野里的谷子成熟了，結出了金黃的果實，看，谷子結的多不多？太多了，太重了把谷穗都壓彎了，像不像小朋友在鞠躬？怎樣叫鞠躬，誰來演一演？ 4.秋天除了谷子成熟，果園里的果子也熟了，有. 5.秋天，果園里有紅紅的蘋果，金黃的橘子，香甜的葡萄，閉上眼睛，聞一聞，你聞到了水果的香味嗎？ 6.吃到好吃的水果，收獲金黃的稻谷，你喜歡秋天嗎？那我們帶著對秋天的喜歡再來讀一讀第三小節(jié)。 7.和老師一起給它編上動作，再讀一讀。 8.誰可以試著背一背嗎？ 9.大家和他一起背一背。 （四）了解冬天的特點 1.一年四季中，哪個季節(jié)最冷了？想一想，在冬天我們能做什么特別的事情？（板書：雪人）

6、 2.冬天，我們可以做好多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爺爺特別喜歡冬天，他最喜歡堆雪人了，所以他把雪人寫進了課文，我們一起讀讀第四小節(jié)。 3.雪人把大肚子一挺，我們也做一個快樂的小雪人，帶著動作來讀一讀。 4.誰來邊做動作邊讀。 5.雪人可愛嗎？課文里說他頑皮，誰能說一說頑皮是什么意思呢？ 6.我們也來當一當可愛又頑皮的小雪人，一起讀第四小節(jié)。 四、課堂小結 1.四季姐妹春天、夏天、秋天、冬天都可有意思了，春天有草芽和小鳥，夏天有荷葉和青蛙，秋天谷穗會鞠躬，冬天雪人很頑皮。讓我們一起和著音樂來讀一讀課文。 2.大家都讀得很棒，有勇敢的小朋友敢來背一背嗎？ 3.全班配著動作一起背。【板書設計

7、】 四季 春天 草芽 小鳥 夏天 荷葉 青蛙 秋天 谷穗 冬天 雪人【教學反思】 今天上午，我在一年級上了一堂校內公開課，這堂課的效果并不令人滿意。按照教案的設計思路，這堂課的整個流程進行的比較完整，也比較流暢，但也正因為自己過于注重于整個教學流程的進度，反而忽略了作為主體的學生的反應，沒有時刻關注學生，急于求成。欲速則不達，在教學的過程中，我們的老師不能一味地追求教學進度，對學生的表現置之不理，需要面向全體學生，讓每個學生都跟著你來進行教學活動，并在教學活動中保持興趣。今天這堂課，班上有許多小朋友不能保持注意力，思想不在課堂中，老師也沒有及時提醒學生認真聽講，只關注少部分學生，一味地往下講。

8、學生不能夠參與到你的教學活動中來，哪怕老師講得天花亂墜、唾沫橫飛，效果也是可想而知。如果說高年級的課堂是重引導，低年級的課堂就是重組織，組織教學是低年級課堂中一個非常重要的部分。低段的孩子注意力比較難保持長久，也較易分散，當遇到學生開小差時，應該及時地組織教學。在教學過程中，學生的學習興趣不高，沒能充分調動學生的積極性。教學時，老師的語言、表情與肢體動作應該充分利用起來，他們都是吸引學生注意力，引起學生興趣的有利法寶。低年級的課堂首先老師要富有兒童化的語言，多從學生的角度出發(fā)，語言要富有親和力，除此之外，聲音一定要有起伏，抑揚頓挫，充分施展語言的魅力。我的語氣雖然有親和力，但過于平淡，缺少起伏

9、，所以這堂課盡管我非常賣力地企圖想要調動學生的積極性，可是不管我怎么努力，仍舊徒勞無功，學生們興致缺缺。賞識與鼓勵是調動孩子們學習積極性的關鍵，不光要用，而且一定得用在恰當的時候，讓受表揚的孩子獲得成就感與榮譽感，給其他的孩子樹立榜樣的作用，為了得到表揚更加認真地參與教學。今天雖然有運用賞識性評價，但是評價的時機、評價的次數、評價時的表現力都沒有凸顯出來，沒達到賞識性評價應該達到的效果。老師的語氣在表揚時也起了很大的作用，因為我語氣平淡，表揚時也淡而無味，吸引不了孩子，如果我的語氣夸張一點，表情豐富一點，或許課堂氣氛會大變樣。語文課堂應致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、運

10、用語言文字的能力等等。低段的孩子形象思維占了主體，想象力也是非常豐富的，所以教材上的每一篇課文都配有生動形象的插圖，我采用的是根據插圖讓學生練習說話，結合課文插圖學習課文內容。這節(jié)課上說話的訓練比較多，學生也能夠根據圖畫說出完整的話來，這一點比較到位，但是每觀察完一段圖畫時，沒能夠組織學生把圖畫內容完整地連起來說一說，老師也沒有總結圖畫內容。要在課堂中就不斷鍛煉學生的能力，讓他們從句子到一段話慢慢地說完整，甚至可以加上形容詞把它豐富起來，這樣子潛移默化下，對學生將來寫話、作文等方面都能有所幫助。評課老師也指出，觀察圖畫時，老師要組織學生進行有序的觀察，學生觀察的時候天馬行空，導致觀察就有點分散

11、，很多想要從圖片中挖掘起來的信息，收集起來時有點亂。在語文課堂中，一定要指導學生朗讀，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。我采用了多種朗讀形式，表演讀、個人讀、范讀、齊讀，在朗讀的時候，他們的興趣并不能夠一直保持，沒能讓他們產生越來越想讀的興趣。原因在于許多學生沒有集中注意力，課堂氛圍不夠高；教師的引導或者說范讀沒有吸引他們，學生對朗讀沒有引起興趣；學生朗讀時，師沒有恰當地運用賞識性評價，刺激他們朗讀的積極性；學生本身讀書時存在著拖音、唱讀等現象?，F在是他們剛剛開始學習課文的時候，學生朗讀的水平有限，所以在指導朗讀時，老師要多用范讀、帶讀、引導讀，提高學生的朗讀力，也不能忽視學生的問題，一定要在字音準確、

12、語句通順的基礎上，讓學生有感情地朗讀。當然，現在他們還不能夠做得那么好，但是老師要引起重視，注重平時的培養(yǎng)，為他們以后語文學習打下基礎。新課程指出，要創(chuàng)建有活力的課堂，低年級因為本身的年齡特點，活潑好動是他們的天性，因此在課堂當中，讓他們動手動腦動口是非常必要的，而且生動形象貼合課文內容的活動，常常能夠幫助學生鞏固課文內容，理解課文內容。學生模仿和舉一反三的能力是非常強的，他們也喜歡用肢體動作來表現自己，所以在我的教學設計當中，我采用了帶動作朗讀的方式。學生對這個方面積極性還是有，但老師本身的動作表情不夠夸張，富有表現力，所以孩子們的興趣沒有一下子吸引過來。語文課老師要關注的不僅僅是課本上的內容，應該多聯(lián)系學生的生活實際，貼近學生生活。像這篇課文，主要目的是要學生了解四季的特點，四季學生都經歷過，每個季節(jié)有些什么，學生也都能夠說出來，應該多設計一些環(huán)節(jié)，讓學生說一說四季有些什么，不光能夠加深他們對四季的印象，而且來自于生活的東西往往更加能激發(fā)他們的興趣。新的教育理念倡導自主學習的方式，雖然現在他們的能力還達不到