《認(rèn)知天性》讀后感

1、精選文檔契合人類認(rèn)知天性，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法認(rèn)知天性讀后感2019年1月，在儀征市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師的推薦下，我閱讀了認(rèn)知天性一書。認(rèn)知天性這本書是由11位認(rèn)知心理學(xué)家10的科研心血。以羅迪格教授為主要負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊在項目上投入了10時間，提出人類認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，透徹解讀人類普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)腦神經(jīng)科學(xué)研究成果，推導(dǎo)出了有利于大腦的簡單學(xué)習(xí)法則。這本書曾連續(xù)年蟬聯(lián)亞馬遜認(rèn)知心理學(xué)分類榜首，對于教師的我們來說是一本非常不錯的書，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是永無止境的事，是我們每個人都需要的。認(rèn)知天性：讓學(xué)習(xí)輕而易舉地心理學(xué)規(guī)律，作者是美國華盛頓大學(xué)的兩位教授亨利·勒迪格三世（HenryL

2、. Roediger III）和馬克·麥克丹尼爾（MarkA. McDaniel），以及科普作家彼得·布朗（Peter C.Brown）。樊登讀書會創(chuàng)始人樊登為本書寫了推薦序：輕松的學(xué)習(xí)是無效的，這個題目很震撼，可以說沖擊了很多人對學(xué)習(xí)的認(rèn)知因?yàn)榇蠹铱偸窍嘈挪⑶Х桨儆嫷厝ふ逸p松而有效的學(xué)習(xí)方法。所以我們有時候得給自己或?qū)W生制造困難，思考時付出了心力，這樣的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的效果，這即是“合意困難”。比如在教學(xué)解決問題時，我們可以不出示完整的題目，讓學(xué)生提問題或補(bǔ)條件。這樣就需要學(xué)生對條件進(jìn)行分析、聯(lián)合，提出合理的問題。或?qū)栴}進(jìn)行分析，可以補(bǔ)充哪些條件。比如六年級題“一個果園

3、里有桃樹100棵，_。梨樹有多少棵？”可以補(bǔ)充很多條件，成為不同的實(shí)際問題。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還可以限定前提，讓學(xué)生補(bǔ)條件。如補(bǔ)成一道比例問題，一道百分?jǐn)?shù)問題。樊登說：“每次大考之前，我不會一遍一遍地看書、看筆記，而是拿出一張大紙，靠自己的回憶把這學(xué)期學(xué)習(xí)的公式、重點(diǎn)、單詞、生字、詩詞都默寫一遍。每門課用一張紙。遇到想不起來的，就使勁想一會兒。最后才查書，補(bǔ)充完善這學(xué)期的知識圖譜?！狈侵恢肋@個方法效果好，但僅此而已，并不知道背后的原理是什么。讀了本書第一章的內(nèi)容才明白，樊登的這種學(xué)習(xí)方法有一個正式的名字檢索式練習(xí)，即通過回想事實(shí)、概念或事件來強(qiáng)化記憶，阻止遺忘。這種方法已被美國心

4、理學(xué)專家證實(shí)為非常有效的學(xué)習(xí)方法，最常見的應(yīng)用就是測試雖說題海戰(zhàn)術(shù)不值得提倡，但每隔一段時間對過去的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次測試還是很有好處的，可以明顯提高記憶，也清楚自己哪些知識沒有真正掌握。所以對我們教學(xué)來說，每單元后進(jìn)行檢測還是非常必要的。它既可以讓我們了解學(xué)生對知識的掌握情況，適時調(diào)整我們的教學(xué)；也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，防止學(xué)生成績的長期下降。還有一種應(yīng)用就是在每單元結(jié)束后，讓學(xué)生整理單元知識，繪制知識樹、知識鏈、知識網(wǎng)，和思維導(dǎo)圖也很像。這讓我想到了書中提到的一種助記方法“記憶宮殿”。它基于軌跡記憶法，是將心中的形象與一系列實(shí)體位置聯(lián)系起來，建立記憶線索。如六年級復(fù)習(xí)“圖形與幾何”時

5、，我們可引導(dǎo)學(xué)生建立記憶宮殿：桌面代表長方形或正方形的知識，冰箱代表長方體與正方體的知識，桌面上有盒薯片代表圓柱的知識，進(jìn)而想到圓錐要想學(xué)習(xí)好，首先要了解學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)分三步：編碼、鞏固和檢索。編碼就是我們常說的了解一個知識，用大腦把感官感知到東西轉(zhuǎn)化為有意義的心理表征；鞏固就是當(dāng)解一個知識后要及時練習(xí)，把心理表征強(qiáng)化為長期記憶的過程；檢索就是在過了一段時間后，努力把這個知識回憶起來或在實(shí)踐中應(yīng)用知識。學(xué)習(xí)好不是靠天賦，而是有正確的方法。注意，是正確的方法，而不是輕松的方法。常見的記筆記、劃線、重復(fù)閱讀與集中練習(xí)等方法就不是正確的方法，因?yàn)檫@些方法并沒有給大腦帶來挑戰(zhàn)，只是讓你感覺對知識越來越

6、熟悉，該書說這些方法有三大不足：一是浪費(fèi)時間，二是無法產(chǎn)生持久的記憶，三是讓我們產(chǎn)生一種錯覺，誤以為自己掌握了知識。用當(dāng)下流行的話來講就是“你只是假裝很努力！”學(xué)習(xí)的好方法有哪些呢？我從本書中了解到的學(xué)習(xí)方法有：檢索練習(xí)、間隔練習(xí)、穿插練習(xí)、多樣化練習(xí)、細(xì)化、生成、反思。前面已提到了檢索練習(xí)。穿插練習(xí)和多樣化練習(xí)也可以讓我們更好地掌握知識。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常遇到這種情況，一節(jié)課學(xué)習(xí)了某一新知或方法后，如果在練習(xí)中遇到了不同的問題，許多學(xué)生仍會選擇這種方法，造成錯誤。如初學(xué)“比一個數(shù)多幾分之幾”的分?jǐn)?shù)問題時：黃花有50朵，紅花比黃花多1/10，紅花比黃花多多少朵？仍有學(xué)生在乘之后再減。因?yàn)榍耙?/p>

7、節(jié)學(xué)的是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，學(xué)生認(rèn)為乘后得到紅花的朵數(shù)，比多比少一般要減。這是知識的負(fù)遷移。教材編寫也有一個無奈之處：一個內(nèi)容后必須安排足量的針對性練習(xí)。如學(xué)習(xí)圓錐的體積，一節(jié)課都是練習(xí)這一單一內(nèi)容。這容易養(yǎng)成學(xué)生不動腦筋、機(jī)械模仿的惰性。我們還經(jīng)常遇到一種情況：學(xué)習(xí)某一知識時，學(xué)生普遍不理解，錯誤很多。但過一段時間，學(xué)生的錯誤會逐漸減少。如學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，一節(jié)課下來，感覺只有一小半人學(xué)會，作業(yè)錯誤率非常高。因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和時間的關(guān)系，常常是我們硬著頭皮往下上，實(shí)際并沒有變得更糟。隨著時間的推移，學(xué)生基本上都能掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。這說明大腦接受新知需要一個過程，同時大腦也會自主地（暗暗地）去理解新知識。穿插練習(xí)如同不停的折騰，就是為了刺激大腦，這樣可以加強(qiáng)記憶。所以我們經(jīng)常會有不思不得其解，一段時間后豁然開朗的感覺。當(dāng)然，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法就是努力與堅持。不努力，你就會逐漸變得平庸。不堅持努力，一切的成績都會隨時間而消逝。艾利克森說到：要成為某個領(lǐng)域的專家，平均要在專業(yè)上投入一萬小時或