性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：生物年級：八年級作者：周昱軍單位：廣東韶關(guān)第十一中學(xué)郵編：512029第20章 生物的遺傳和變異第2節(jié) 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課選自北師大版生物學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書8年級上冊第20章“生物的遺傳和變異”中第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本課主要講述了有關(guān)染色體、DNA和基因的功能及彼此之間的關(guān)系。在教材中，本節(jié)內(nèi)容是編排在“遺傳和變異現(xiàn)象”之后，“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”之前，因此本節(jié)課既是上節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，同時(shí)也是下節(jié)及之后教學(xué)內(nèi)容的必要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在整章書中是起著“承上啟下”的作用。二、學(xué)生分析八年級的學(xué)生雖然首次接觸有關(guān)遺傳學(xué)的知識，但他們在日常生

2、活及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定分析、判斷、推理能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)的“支架”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)的三維目標(biāo)1.知識目標(biāo)1.1說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。1.2描述基因的概念及其作用。1.3描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。2.能力目標(biāo)2.1能對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)” 的結(jié)論。2.2能對有關(guān)材料進(jìn)行分析，得出“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段” 的概念。2.3能正確表述“染色體、DNA

3、和基因”之間的關(guān)系”。2.4能繪制相關(guān)的概念圖。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀3.1體驗(yàn)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、探究的結(jié)果。3.2積極參與小組之間的合作交流。（二）教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核中的DNA分子。教學(xué)難點(diǎn)：1.基因的概念2.構(gòu)建相關(guān)的概念圖。四、教學(xué)策略1、本節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象難懂，如果僅憑表述學(xué)生是難以信服和理解的，因此在教學(xué)中將通過向?qū)W生提供克隆羊“多莉”的培育過程、“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)過程、“熒光鼠”等相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，從而加深學(xué)生對于“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”及“基因是DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段”等知識點(diǎn)的

4、理解。2、本節(jié)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生構(gòu)建以生物體、細(xì)胞、染色體、DNA、基因、蛋白質(zhì)和性狀等為主的概念體系?？紤]到本節(jié)所涉及的相關(guān)概念較多，并且彼此之間具有緊密的聯(lián)系，因此在學(xué)生建立了染色體、基因、性狀等單個(gè)概念并明確它們之間關(guān)系的前提下，在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)中采用指導(dǎo)學(xué)生小組合作繪制概念圖的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在整體上把握這些概念之間的聯(lián)系，較好地整合和掌握相關(guān)的知識。五、教學(xué)方法1、 問題探究教學(xué)2、概念圖教學(xué)六、教學(xué)準(zhǔn)備1、小紙片（每小組10片）、鉛筆、橡皮膠2、相關(guān)課件七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成與檢測教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示克隆羊“多莉”的培育過程。引導(dǎo)學(xué)生探討

5、：控制性狀的遺傳物質(zhì)位于細(xì)胞的哪部分結(jié)構(gòu)中？思考、討論。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。層層遞進(jìn)探究分析染色體及DNA1、提供常見生物染色體的數(shù)目及生物體細(xì)胞中染色體的排列圖片。設(shè)問：根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)及圖片，你認(rèn)為不同生物的染色體數(shù)目及排列有什么特點(diǎn)?2、展示染色體結(jié)構(gòu)圖，設(shè)問：在染色體中起遺傳作用的是哪種物質(zhì)？3、演示“噬菌體侵染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析。1、觀察、思考、探討。2、觀察、思考。3、觀察、分析實(shí)驗(yàn)過程，小組討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。2、引發(fā)學(xué)生探究欲望。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷與嚴(yán)密的邏輯思維能力。本

6、環(huán)節(jié)主要是達(dá)成知識目標(biāo)1、能力目標(biāo)1和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、2所進(jìn)行的教學(xué)活動。主要通過學(xué)生的回答、交流情況和對實(shí)驗(yàn)的分析情況來檢測目標(biāo)達(dá)成度?；?、設(shè)問：DNA通過什么方式來控制生物體的各種性狀？2、展示“熒光鼠”的材料。引導(dǎo)學(xué)生分析。3、設(shè)問：（1）基因如何表達(dá)自己所攜帶的遺傳信息？（2）影響性狀表現(xiàn)的因素是什么？1、思考、探討。2、觀察、閱讀及分析材料，小組討論、得出結(jié)論。閱讀課本相關(guān)內(nèi)容、思考、表述。1、引發(fā)學(xué)生探究欲望。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。本環(huán)節(jié)主要是達(dá)成知識目標(biāo)2、能力目標(biāo)2和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)2所進(jìn)行的教學(xué)活動。主要通過學(xué)生對材料的分析、交

7、流情況和自學(xué)情況來檢測目標(biāo)達(dá)成度。歸納小結(jié)表述轉(zhuǎn)換1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“染色體、DNA和基因”關(guān)系示意圖，并表述三者之間的關(guān)系。2、用“集合圖”來表示下列各項(xiàng)（基因、細(xì)胞核、細(xì)胞、人、 DNA 、染色體”）的相互包含關(guān)系。1、 觀察、表述。2、思考、嘗試。1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。2、培養(yǎng)學(xué)生圖文信息轉(zhuǎn)換能力。本環(huán)節(jié)主要是達(dá)成知識目標(biāo)3、能力目標(biāo)3所進(jìn)行的教學(xué)活動。主要通過學(xué)生表述和練習(xí)情況來檢測目標(biāo)達(dá)成度。合作交流探討構(gòu)建1、引導(dǎo)學(xué)生找出本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)概念、并寫在紙片上。2、小組合作、繪制概念圖。3、實(shí)物投影1-2個(gè)小組的概念圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并回答學(xué)生無法解答的問題。4、總

8、結(jié)概念圖。1、思考、找出相關(guān)的概念圖。2、小組討論、協(xié)作完成。3、小組代表邊展示邊講解、其他同學(xué)對有疑問的地方進(jìn)行質(zhì)疑。4、修正完善本小組的概念圖。培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)整概念、自我建構(gòu)知識的能力。本環(huán)節(jié)主要是達(dá)成能力目標(biāo)4和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)2所進(jìn)行的教學(xué)活動。主要通過學(xué)生合作交流情況和對概念圖的構(gòu)建情況來檢測目標(biāo)達(dá)成度。附：1練習(xí)：用“集合圖”來表示下列各項(xiàng)之間的相互包含關(guān)系。（“基因、細(xì)胞核、細(xì)胞、人、 DNA 、染色體”）FEBDCA2師生共同構(gòu)建的本節(jié)概念圖。細(xì)胞核指導(dǎo)合成染色體內(nèi)有主要成分DNA有遺傳效應(yīng)的片段基因蛋白質(zhì)表現(xiàn)性狀八、教學(xué)反思1、成功之處1.1教學(xué)中由于針對教材理論性強(qiáng)、缺少具體材料的情況，提供了相關(guān)材料，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的分析、討論，因此學(xué)生對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”和“基因是DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段”等知識點(diǎn)能做到真正的認(rèn)同和理解，在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)和概念圖的構(gòu)建時(shí)都能較好地完成。1.2概念圖是由美國心理學(xué)家Novak于20世紀(jì)60年代提出的，它是指由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖中的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念；連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，在學(xué)生建立了染