建真情現(xiàn)代校園 享生命發(fā)展歡樂(lè)

1、建真情現(xiàn)代校園 享生命發(fā)展歡樂(lè)江陰市新橋中心小學(xué)義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校匯報(bào)材料新橋中心小學(xué)坐落于中國(guó)著名毛紡之鄉(xiāng)江陰市新橋鎮(zhèn)，1989年移地新建，90年代初開(kāi)始走規(guī)模辦學(xué)之路，逐步撤并農(nóng)村小學(xué)。隨著新市民子女日漸增多，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有50個(gè)教學(xué)班，2264名學(xué)生，131名教職工（其中專(zhuān)任教師116名，職工15名），專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，大專(zhuān)及以上學(xué)歷87.07%（其中專(zhuān)科62名，本科39名）。近年來(lái)，學(xué)校以“辦人民滿意高質(zhì)量教育，創(chuàng)義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)?！睘榉较?，以“在真情校園享受生命歡樂(lè)”為辦學(xué)理念，以“讓每一位師生都得到和諧發(fā)展，讓每一位師生都擁有健康人生”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“享受發(fā)展歡

2、樂(lè)的教育觀，走進(jìn)兒童心靈的學(xué)生觀，結(jié)伴共同成長(zhǎng)的教師觀”，抓內(nèi)涵，優(yōu)管理，重科研，顯特色，謀發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生“在充滿激情的課堂中自主求知，在洋溢熱情的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，在凝聚真情的交往中健全人格”。經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，教師素質(zhì)不斷提升，辦學(xué)特色不斷凸現(xiàn)，辦學(xué)水平不斷提高。學(xué)校兩度被評(píng)定為江陰市素質(zhì)教育“四星級(jí)”學(xué)校，先后通過(guò)江陰市“A級(jí)”特色學(xué)校、江陰市教育收費(fèi)規(guī)范學(xué)校、江陰市文明衛(wèi)生食堂、江陰市文明單位、江陰市中小學(xué)行為規(guī)范示范學(xué)校、無(wú)錫市文明衛(wèi)生單位、無(wú)錫市紅十字會(huì)規(guī)范化學(xué)校、無(wú)錫市健康促進(jìn)銅牌學(xué)校、江蘇省一級(jí)檔案室、江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等評(píng)估驗(yàn)收，是無(wú)錫市德育先進(jìn)學(xué)校、

3、江陰教育系統(tǒng)“三服務(wù)”先進(jìn)集體，并于2005年底被國(guó)家體育總局授予“全國(guó)航空（航天）模型活動(dòng)重點(diǎn)單位”，2006年成為江陰市傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（國(guó)家象棋）學(xué)校?！笆濉逼陂g，學(xué)校成為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)生活作文研究基地學(xué)?！焙褪着敖K省行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。一、以人文管理建設(shè)真情校園。享受生命歡樂(lè)的真情校園是生態(tài)的校園、生命的校園、和諧的校園。圍繞“在真情校園享受生命歡樂(lè)”的辦學(xué)理念，我們著力建設(shè)“生態(tài)、生命、和諧”的校園。（一）改善辦學(xué)條件。為適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展，在市教育局和鎮(zhèn)黨委、政府的關(guān)心下，從2000年起，學(xué)校建設(shè)步伐持續(xù)加快，2000年新建活動(dòng)樓，2001年改造一期教學(xué)樓，2002年擴(kuò)建行政樓，

4、征地西擴(kuò)、西移校門(mén)，2003年新建田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)，改造老校區(qū)場(chǎng)地，2004年完成綠化景觀工程，到2005年新建兩幢教學(xué)樓，可謂年年有投入，年年有變化。如今，學(xué)校占地41150m2，生均18.18 m2，建筑面積15180 m2，生均6.65 m2，綠化面積11116 m2，生均4.9 m2，均超過(guò)省教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校按省二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配備了專(zhuān)用教室和活動(dòng)室22個(gè)，770 m2室內(nèi)風(fēng)雨活動(dòng)室一個(gè)，250m環(huán)形跑道的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一塊，擁有圖書(shū)47047冊(cè)，生均20.8冊(cè)，電子圖書(shū)39600冊(cè)，生均17.5冊(cè)。學(xué)校教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)相對(duì)分開(kāi)，滿足了師生學(xué)習(xí)、生活的需要。為適應(yīng)新課程改革的需求，便于

5、各種教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提高教學(xué)效率，學(xué)校為各班教室安裝了閉路電視和班班通多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師辦公室配置了電腦。學(xué)校建有以千兆光纖為主干的規(guī)范的校園網(wǎng)，并且通過(guò)光纖互連入INTERNET，網(wǎng)絡(luò)覆蓋到所有辦公室、會(huì)議室、教室、圖書(shū)室，保證能高效地和外部網(wǎng)絡(luò)世界聯(lián)結(jié)。校園服務(wù)器存貯空間總量達(dá)1500MB，校園網(wǎng)設(shè)有學(xué)校網(wǎng)站、校校通管理平臺(tái)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、國(guó)之源數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)及數(shù)字圖書(shū)館等，學(xué)校每年的現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)均用于添置教育教學(xué)軟件，為教育教學(xué)服務(wù)的資源比較豐富。學(xué)校能積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)校管理，組織教師培訓(xùn)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為學(xué)校管理和教育教學(xué)服務(wù)。（二）優(yōu)化育人環(huán)境

6、。 “環(huán)境也是教育”，優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。為此我們重視人文環(huán)境對(duì)師生的陶冶作用，著力建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的真情和諧校園。校園綠樹(shù)蔥籠，鮮花吐艷，環(huán)境整潔。亭子、石徑以及散落在草坪中的文化石，處處布置體現(xiàn)出匠心；櫥窗、長(zhǎng)廊，個(gè)個(gè)專(zhuān)題凝聚著希冀。東西兩幢面向校門(mén)前橫向主道的教學(xué)樓前，鑲嵌著我?！叭L(fēng)”建設(shè)標(biāo)語(yǔ)，耀眼醒目。學(xué)校主大道旁的櫥窗、墻面和行政樓大廳布置，配之以教學(xué)樓樓道處詩(shī)一般的教育語(yǔ)絲和充滿真情的溫馨激勵(lì)語(yǔ)，讓師生感悟著學(xué)?！霸谡媲樾@享受生命歡樂(lè)”的理念。每條長(zhǎng)廊的每一個(gè)層面，都是一個(gè)專(zhuān)題：科技航模知識(shí)、新橋新農(nóng)村建設(shè)采風(fēng)、行知語(yǔ)錄、古詩(shī)文誦讀，既反映著學(xué)校特色又無(wú)聲地

7、影響和教育著師生。活動(dòng)樓的墻面，是學(xué)生“露一手”的舞臺(tái)，孩子們的心靈在此獲得成功的喜悅；教室門(mén)前的班級(jí)園地，是學(xué)生展示風(fēng)采的地方，孩子們的才華在此得到充分展示；低年級(jí)走廊中的優(yōu)秀作業(yè)展，是對(duì)孩子們無(wú)聲的激勵(lì)；還有“給樹(shù)葉做名片”、“讓窗玻璃穿上知識(shí)的新衣”等校園環(huán)境活動(dòng)我們努力實(shí)踐著蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓每面墻壁都說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都育人”的教育理想。濃濃的文化氛圍，充盈在校園的每一個(gè)角落，使學(xué)生置身其中產(chǎn)生愉悅感、安全感和溫馨感，時(shí)時(shí)體驗(yàn)到校園生活的發(fā)展愉悅。（三）和諧校園氛圍。我們構(gòu)建的真情和諧校園，是民主的校園、公平的校園、關(guān)愛(ài)的校園、進(jìn)取的校園、有序的校園、開(kāi)放的校園，和諧歡樂(lè)的校園。

8、以人為本的制度文化、和諧融洽的人文環(huán)境為主要內(nèi)容的精神文化是校園文化的核心。在追求科學(xué)規(guī)范的管理制度的同時(shí)，我們積極倡導(dǎo)情意管理，落實(shí)“以人為本”思想，從人的情感需求出發(fā)思考管理行為的方式。首先堅(jiān)持民主平等的工作作風(fēng)，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)民主，求實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。每周校長(zhǎng)室校務(wù)例會(huì)，階段班子民主生活會(huì)，校長(zhǎng)室成員就學(xué)校管理問(wèn)題各抒己見(jiàn)，對(duì)分管工作自我剖析，許多工作及思路又在每月的行政會(huì)議上討論和貫徹。正是伴隨著這樣一次次民主生活會(huì)、學(xué)校辦學(xué)思路才日漸清晰。管理過(guò)程中，尊重教職工主人翁地位。通過(guò)教代會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度等讓教師發(fā)揮主人翁作用，參與學(xué)校民主管理。其次，貫徹以情動(dòng)人的管理思路，凝聚全體教職工

9、的心智共同創(chuàng)業(yè)?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，我們注重捕捉教師情感的“敏感區(qū)”，做到換位思考，急教師所急，想教師所想，幫教師所需。當(dāng)教師參加各種競(jìng)賽比武時(shí)，我們傾力相助；當(dāng)教師取得成績(jī)時(shí)，我們由衷祝賀；當(dāng)教師有了病痛時(shí)，我們及時(shí)關(guān)懷慰問(wèn)；當(dāng)教師有了困難時(shí)，我們及時(shí)援助。教師節(jié)，我們給每位教師送上一支康乃馨和一張賀卡；中秋節(jié)，我們組織住校教師召開(kāi)茶話會(huì)；春節(jié)，為教師發(fā)送一條短信帶去祝福；教師生日時(shí)，送上一份甜甜的蛋糕一個(gè)個(gè)細(xì)小入微的行動(dòng)，蘊(yùn)含著我們對(duì)教師的尊重。學(xué)校還利用校園網(wǎng)開(kāi)通了“校長(zhǎng)信箱”、“校長(zhǎng)QQ”，作為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)溝通的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常與教師談心、交流思想、融通情感，以縮短

10、心理距離，產(chǎn)生情感共鳴，和諧干群關(guān)系，形成情意融融的校園氛圍。再次，倡導(dǎo)新型平等人際關(guān)系，煥發(fā)師生主體生命活力。我們提倡“用慧眼捕捉他人閃光點(diǎn)，以真心欣賞他人成功處”，我們堅(jiān)持走進(jìn)兒童心靈的兒童觀，倡導(dǎo)將兒童看作“人”，將兒童看作“兒童”，理解、尊重兒童。我們用“新橋鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干規(guī)定”規(guī)范教師教學(xué)行為；我們制定新橋中心小學(xué)學(xué)生申訴條例，賦予學(xué)生平等權(quán)利；我們讓學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，實(shí)施教學(xué)監(jiān)督。通過(guò)情意教育實(shí)踐，教師們學(xué)會(huì)創(chuàng)造一種和諧的師生人際情境、學(xué)習(xí)情境來(lái)促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與、獲得主動(dòng)發(fā)展。孩子們從教師那兒十分敏銳地感受到一種期待、一種力量、從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的

11、內(nèi)部誘因。這種群體的信心，教師和學(xué)生之間情感的相互作用和良性循環(huán)，逐漸形成一種“誨人為樂(lè)”，“學(xué)而感趣”的教和學(xué)的狀態(tài)。在教育過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)與他人溝通。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，校長(zhǎng)圍繞辦學(xué)理念作中心講話，共建和諧校園，同享生命歡樂(lè)、讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)，讓生命更精彩，學(xué)校教師通過(guò)日常教育、給予同伴幫助、尋找他人亮點(diǎn)等活動(dòng)激勵(lì)孩子們用快樂(lè)的充滿激情的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)同伴、面對(duì)教師、面對(duì)生活；去感受和發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的燦爛、花兒的鮮艷、同學(xué)的可愛(ài)、老師的可敬、自己的出色、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我校的生源有著很鮮明的特色，全校學(xué)生中外來(lái)學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的近50%，這為我校的教學(xué)管理活動(dòng)帶來(lái)了不便，但更為我

12、們提供了優(yōu)質(zhì)的德育活動(dòng)資源。瞧，一個(gè)個(gè)活動(dòng)架起了孩子們之間的友誼之橋?！梆Q飩餃子一家親”活動(dòng)開(kāi)始了，你教我捏個(gè)餃子，我教你包個(gè)餛飩，孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)了感情。這里不再有歧視，有的只是平等與和諧。大隊(duì)部“紅領(lǐng)巾圖書(shū)捐贈(zèng)”活動(dòng)開(kāi)始了，本地的學(xué)生拿來(lái)了許多看過(guò)的雜志書(shū)籍，有的甚至特地購(gòu)買(mǎi)了新的書(shū)籍，鄭重地把書(shū)籍送給新市民的孩子，享受著贈(zèng)人玫瑰手有余香的快樂(lè)。而他們，來(lái)自外地的學(xué)生也同樣在這充滿真情的給予中享受著被關(guān)懷的溫暖和諧的人際情境，會(huì)開(kāi)放出友愛(ài)、善良、道德向上的花朵，編織出美麗動(dòng)人的故事。前幾年學(xué)校收了一個(gè)一年級(jí)的因患小兒麻痹癥而不能獨(dú)立行走只能用扶著凳子走的男孩子。三

13、年級(jí)的老師同學(xué)知道了，就組成友愛(ài)小組，每天接送，連上廁所也安排好大哥哥幫助攙扶，并理好衣褲，一直到這個(gè)班畢業(yè)。整整3年每天輪流負(fù)責(zé)接送，風(fēng)雨無(wú)阻。待到他升入三年級(jí)，本班同學(xué)已經(jīng)長(zhǎng)大，又繼續(xù)完成這項(xiàng)“友愛(ài)工程”。小男孩在這友愛(ài)的集體里，在這寬松溫暖的環(huán)境里，心理健康，快樂(lè)地投入學(xué)校的學(xué)習(xí)和力所能及的活動(dòng)，順利地讀完了小學(xué)，升入了中學(xué)。二、以德育為首促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教育的本源是促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展以德為先。學(xué)校堅(jiān)持德育為首，健全德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)：建立了“校長(zhǎng)室德育室年級(jí)組正副班主任課任老師”和“學(xué)校家庭社區(qū)”的德育工作網(wǎng)絡(luò)。突出了德育重點(diǎn)，將“五愛(ài)”基礎(chǔ)情感教育和基礎(chǔ)文明素質(zhì)養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)。落實(shí)德育

14、機(jī)制，建立了“以學(xué)生為主體，基地為依托，活動(dòng)為載體，激情為手段，養(yǎng)成為目標(biāo)”的德育工作機(jī)制。明確德育理念，提出“體驗(yàn)、激情、自主”的德育工作策略。加強(qiáng)德育科研，圍繞學(xué)?！笆濉鼻橐饨逃傉n題扎實(shí)開(kāi)展“情意德育”子課題的研究，以探索德育管理的新途徑新方法。（一）在自主管理中養(yǎng)成。有效的德育是自發(fā)的而不是強(qiáng)制的，具有導(dǎo)向作用的道德要求只有化作主體發(fā)自?xún)?nèi)心深處的自發(fā)生長(zhǎng)機(jī)制，才能達(dá)到道德的自覺(jué)。為此，我們?cè)诠ぷ髦凶⒁膺M(jìn)一步確立學(xué)生在德育中的主體地位，努力營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善的育人氛圍。為有效進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育，我校一直使用學(xué)校編印的兩本小學(xué)生手冊(cè)，一本以各種規(guī)范、制度要求等為重點(diǎn)；另

15、一本主要是每個(gè)小朋友對(duì)規(guī)范實(shí)施情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。包括個(gè)人目標(biāo)、周目標(biāo)、每日實(shí)施情況以及家校信息聯(lián)系、期中期末自我評(píng)估、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等欄目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。少先隊(duì)部堅(jiān)持學(xué)生監(jiān)督崗制度，堅(jiān)持“行規(guī)天天賽”活動(dòng)，實(shí)行“每周活動(dòng)紅旗”制。孩子們?cè)谝淮未巫晕医逃晕夜芾碇谐砷L(zhǎng)著、提高著（二）在親歷體驗(yàn)中激情。在德育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等手段。引導(dǎo)學(xué)生親歷道德發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)道德情感，達(dá)到對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同，提高德育效能。春日萬(wàn)物復(fù)蘇，草坪有了被殘?zhí)さ淖阌?，老師帶著學(xué)生欣賞校園一花一草，體驗(yàn)綠樹(shù)紅花相映的美，懂得珍惜生命，愛(ài)護(hù)綠化；早晨上學(xué)匆匆，校門(mén)口飄蕩著食品包裝袋，每個(gè)班輪流

16、做一次志愿者，感受整潔環(huán)境不再的可惜，懂得約束行為，保護(hù)環(huán)境；“三八”婦女節(jié)讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屪龃渭覄?wù)，“九九”重陽(yáng)日讓孩子們到老年康樂(lè)中心（敬老院）伴老人們共度短暫時(shí)光，孩子們?cè)谝豁?xiàng)項(xiàng)親歷和體驗(yàn)中感悟著，感動(dòng)著（三）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉。在十分重視課堂德育主陣地，加強(qiáng)晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等德育專(zhuān)題課教育的同時(shí)，我們注重拓展德育渠道，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的主體德育模式，以提高德育效果和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。陽(yáng)光集團(tuán)、海瀾集團(tuán)、消防中隊(duì)、老年康樂(lè)中心，都是孩子們社會(huì)實(shí)踐鍛煉的固定基地，留下了孩子們活潑的身影和歡樂(lè)的笑聲。借助陽(yáng)光集團(tuán)“萬(wàn)畝生態(tài)林”和高科技苗木組培中心建立的紅領(lǐng)巾小事業(yè)“陽(yáng)光生態(tài)博覽園

17、”就是這樣一個(gè)多彩多姿的舞臺(tái)，從園長(zhǎng)、部長(zhǎng)的競(jìng)聘，活動(dòng)方案的確定到查找資料、組織活動(dòng)、展示成果、制作樹(shù)木名片等等，孩子們自主參與、自主實(shí)踐，孩子們的領(lǐng)導(dǎo)才干、組織能力、研究方法、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想在實(shí)踐中提高。無(wú)錫團(tuán)市委、少先隊(duì)工作委員會(huì)來(lái)校視察后給予高度評(píng)價(jià)，授予“無(wú)錫市紅領(lǐng)巾小事業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地”稱(chēng)號(hào)。（四）在多彩活動(dòng)中陶冶?！罢媲樾@享受生命歡樂(lè)”的校園是師生“精神的家園、文化的殿堂、成長(zhǎng)的驛站”，呈現(xiàn)出純真的寧?kù)o和生命的靈動(dòng)。因此我們精心組織校園文化活動(dòng)，用豐富多彩的校園活動(dòng)讓學(xué)生受熏陶、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)智慧、增才干，實(shí)現(xiàn)“在充滿激情的課堂中自主求知、在洋溢熱情的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性、在凝聚真情的交

18、往中健全人格”的教育目標(biāo)。學(xué)校在注重傳統(tǒng)節(jié)日常規(guī)紀(jì)念活動(dòng)推陳出新的基礎(chǔ)上，注重專(zhuān)題系列活動(dòng)的多向集成：“知榮辱、知禮儀、知法紀(jì)”主題教育活動(dòng)精彩紛呈。四（5）中隊(duì)的榮辱記心間，爭(zhēng)做好少年主題活動(dòng)獲華士片一等獎(jiǎng)，成為華士片唯一參加江陰市級(jí)比賽的活動(dòng)?！皹?shù)誠(chéng)信文明新風(fēng)，做誠(chéng)信文明學(xué)子”活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)。誠(chéng)信宣誓、誠(chéng)信小報(bào)、誠(chéng)信格言征集、誠(chéng)信故事、誠(chéng)信征文、誠(chéng)信調(diào)查，一個(gè)個(gè)自主參與的活動(dòng)讓誠(chéng)信兩字潛移默化刻在孩子們心中。以“感恩的心”為主題的第六屆校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)紅紅火火，成為我校精神文明生活中不可缺少的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?！靶罗r(nóng)村里看變化”系列社會(huì)調(diào)查讓孩子們通過(guò)活動(dòng)融入了社會(huì)，拓展了視野，學(xué)習(xí)了思考，提高了

19、素質(zhì)?！凹t領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)”讓孩子們從小體驗(yàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的艱辛與喜悅，在學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上引起較大反響和好評(píng)。三、以校本培訓(xùn)提升師資水平。我們把引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)提到突出位置，以追求“現(xiàn)代人文素養(yǎng)，高尚道德素養(yǎng)，良好教育能力素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”為目標(biāo)，著力抓好“四大工程”。（一）以敬業(yè)愛(ài)生為重點(diǎn)的“師表工程”。學(xué)校把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程認(rèn)真抓緊抓好。以正面教育為主，制度約束為輔。結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展師德專(zhuān)題系列教育活動(dòng)，組織參與式學(xué)習(xí)，經(jīng)全體教師幾度討論修改形成了“新橋中心小學(xué)教師行為規(guī)范”，舉辦了“展師德風(fēng)采，樹(shù)教師形象”演講賽，“女教師形象設(shè)計(jì)大

20、賽”、“我心中的好教師”演講，朱新艷、石小燕、張瑛等老師分別在無(wú)錫市、江陰市征文演講中獲一、二等獎(jiǎng)。開(kāi)展了“百名教師訪千家”活動(dòng)，“師德建設(shè)五個(gè)一活動(dòng)”，“個(gè)十百”愛(ài)生大行動(dòng)。作為江蘇省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積極在全體教師中開(kāi)展學(xué)陶師陶活動(dòng)，用陶行知“愛(ài)滿天下”的情懷和“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神影響教師。學(xué)校成立了“陶研協(xié)會(huì)”，定期開(kāi)展活動(dòng)，瞻仰行知遺像，感悟曉莊之風(fēng)，編印學(xué)陶簡(jiǎn)訊，交流心語(yǔ)真言。行知教育思想已如春風(fēng)化雨般走進(jìn)教師心靈，融入學(xué)校辦學(xué)理念。今年十月，學(xué)校教工團(tuán)支部被無(wú)錫市教育局、共青團(tuán)無(wú)錫市委授予“無(wú)錫市行知式青年教師集體”稱(chēng)號(hào)。通過(guò)師德教育系列活動(dòng)，教師師德水平進(jìn)一步提高，

21、敬業(yè)愛(ài)生成為普遍行動(dòng)，涌現(xiàn)出一批典型。副校長(zhǎng)王文勤就是其中一個(gè)，她幾年如一日主動(dòng)在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心由爺爺奶奶撫養(yǎng)的困難學(xué)生陶曉，使她和其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。不僅如此，還關(guān)心她的家庭，在給公婆買(mǎi)衣服的同時(shí)也給陶曉爺爺奶奶一起買(mǎi)。2006年9月2日，陶老伯突發(fā)中瘋住院，該同志捐助壹仟元送到病房，并主動(dòng)與民政和村委聯(lián)系，切實(shí)幫助她家解決困難。逢年過(guò)節(jié)把年貨和節(jié)日慰問(wèn)品送到她家，使他們與其他人家一樣開(kāi)開(kāi)心心過(guò)年過(guò)節(jié)。該同志的事跡已于第二十二個(gè)教師節(jié)前被無(wú)錫市教育局、無(wú)錫市教育電視臺(tái)作為電視專(zhuān)題片師魂之一， 2007年9月被評(píng)為江陰市愛(ài)生標(biāo)兵，教育局還將其列為江陰市教育系統(tǒng)“我們的誠(chéng)信榜樣”向上級(jí)推薦

22、。（二）以“自我發(fā)展”為中心的“充電工程”。我們始終相信，每位教師都有潛力，每位教師都是寶藏。多年來(lái)，我校十分注重教師隊(duì)伍的整體提高，通過(guò)各種途徑讓教師為自己充電，盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1、讀書(shū)與寫(xiě)作。學(xué)習(xí)與反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。學(xué)校積極引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要求教師用好一本教學(xué)雜志，利用課余時(shí)間和節(jié)假日讀好一本教育專(zhuān)著，有條件的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)做好學(xué)習(xí)摘錄，并進(jìn)行檢查督促。在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，每月上交教育管理和教學(xué)案例各一篇，讓教師整理自己的思想，記錄觸動(dòng)心靈的火花，傾訴內(nèi)心的困惑。同時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合自身特點(diǎn)自主選擇與學(xué)校主課題相應(yīng)的研究課題參與教育研究，對(duì)

23、教育實(shí)踐和現(xiàn)象進(jìn)行反思，對(duì)新的教育問(wèn)題、思想和方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，促進(jìn)了教師理論豐蘊(yùn)。2、培訓(xùn)與指導(dǎo)。依托教學(xué)管理部門(mén)的校本培訓(xùn)和專(zhuān)家指導(dǎo)相結(jié)合。一方面根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)層次不同，組織新教師崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，全體教師的新課程理論培訓(xùn)（每?jī)芍芤淮危?，骨干教師的?zhuān)項(xiàng)提高培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)的同時(shí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，采用專(zhuān)家即時(shí)上課、課前指導(dǎo)練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課進(jìn)行微格診斷式的方式指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3、實(shí)踐與探究。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更多是在教師教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。學(xué)校通過(guò)集體備課，級(jí)組交流，校級(jí)研討等方式讓教師關(guān)注和探究自身教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校每年重點(diǎn)開(kāi)展了青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)

24、，從教研組到學(xué)校，給教師實(shí)踐展示的舞臺(tái)。學(xué)校中層參加市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大比武活動(dòng)，獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，學(xué)校抓住時(shí)機(jī)，舉行了全校性研討活動(dòng)，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研討，有效起到了示范、導(dǎo)向和探究的作用。在實(shí)踐研究中，教師歷練了教學(xué)基本功，錘煉了教學(xué)策略，提煉了“教學(xué)思想”。4、交流與外聯(lián)。讓教師走出封閉的圈子，以開(kāi)闊的視野、創(chuàng)新的思路更新教育理念，改革教學(xué)方法，學(xué)校重視與兄弟學(xué)?；ヂ?lián)，組織教師到張家港塘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課，向無(wú)錫蕩口中心小學(xué)全體教師進(jìn)行開(kāi)課，在相互交流研究中學(xué)習(xí)、思考和提高。學(xué)校重視發(fā)揮結(jié)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)作用，請(qǐng)我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、華士國(guó)際學(xué)校的名師來(lái)校講學(xué)、示范、聽(tīng)課評(píng)課

25、，讓教師開(kāi)闊眼界、拓展思路，提升水平。（三）以培養(yǎng)骨干為先導(dǎo)的名師工程。骨干教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展求突破的有力保障，學(xué)校按“整體設(shè)想，分步實(shí)施，全面推進(jìn)”的思路，在抓緊提高隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)施名師工程，有重點(diǎn)地加強(qiáng)骨干教師、青年教師培養(yǎng)力度，在政策上給予傾斜、經(jīng)濟(jì)上給予保證，精神上給予關(guān)懷、工作上給予指導(dǎo)。在外出培訓(xùn)、專(zhuān)家輔導(dǎo)等方面給予優(yōu)先安排、優(yōu)先考慮，促使盡快成才。我們積極打造一專(zhuān)多能，富于開(kāi)拓和創(chuàng)造力的骨干隊(duì)伍，從而以他們作領(lǐng)頭雁去影響、帶動(dòng)教師群體，達(dá)到相互促進(jìn)，相互提高的目的。1、發(fā)展性評(píng)價(jià)引方向，讓骨干教師目標(biāo)更明?！笆濉逼谀?，學(xué)校教代會(huì)通過(guò)了新橋中心小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)估條例，實(shí)

26、施目標(biāo)導(dǎo)向，突出發(fā)展中心，體現(xiàn)自我追求。將教代會(huì)通過(guò)的評(píng)估方案及實(shí)施細(xì)則印發(fā)給全體教師，幫助教師根據(jù)自身實(shí)際情況制定發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行自評(píng)申報(bào)“學(xué)習(xí)型”、“發(fā)展型”、“創(chuàng)新型”教師，讓不同層次的教師發(fā)展更有方向，讓骨干教師的發(fā)展更有目標(biāo)。發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使教師自加壓力，自我?jiàn)^進(jìn)，自我提升。2、專(zhuān)題研修壓擔(dān)子，讓骨干教師眼界更寬。學(xué)校每年重點(diǎn)選送部分骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)研修，回校移植或作講座。同時(shí)，在校教研活動(dòng)中壓擔(dān)子給壓力，讓他們帶青年教師，承擔(dān)課堂教學(xué)示范活動(dòng)，推動(dòng)他們更多思考，更多研究。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)給幫助，讓骨干教師功底更實(shí)。學(xué)校主要通過(guò)三種方式讓專(zhuān)家引領(lǐng)骨干教師發(fā)展。一是聆聽(tīng)專(zhuān)家

27、講座。為讓骨干教師打開(kāi)自己的教育視野，獲得教育啟迪，促進(jìn)深入思考，激發(fā)自己對(duì)教育問(wèn)題的探究熱情，我們有計(jì)劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年骨干教師在政策上給予傾斜，送出去參加幾個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)。如學(xué)校多次派青年骨干教師參加省教育學(xué)院的語(yǔ)文教壇新秀班、杭州上城區(qū)的語(yǔ)數(shù)脫產(chǎn)研修班等。同時(shí)，學(xué)校還積極拓展途徑，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校作講座。近年來(lái)，無(wú)錫市教科所吳麟祥所長(zhǎng)、單本榮教授，無(wú)錫市少先隊(duì)工作專(zhuān)家顧岫蔭老師，江陰市數(shù)學(xué)名師楊利亞老師等先后來(lái)校給教師作專(zhuān)題講座，甚至現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)藝上課。二是展開(kāi)與專(zhuān)家的對(duì)話。為了讓專(zhuān)家來(lái)校能夠充分發(fā)揮他的作用和價(jià)值，我校除了安排專(zhuān)家作

28、一個(gè)專(zhuān)題講座或報(bào)告之外，還充分動(dòng)員部分骨干教師與他開(kāi)展對(duì)話互動(dòng)。圍繞某些共同的話題，教師和專(zhuān)家共同暢談各自的思考和觀點(diǎn)，相互啟發(fā)、補(bǔ)充和豐富。三是請(qǐng)專(zhuān)家診斷。我校在校本研究中的一些重大課題，在開(kāi)題、中期匯報(bào)等重要研究階段都聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校把脈會(huì)診。通過(guò)專(zhuān)家對(duì)校本研究過(guò)程中的問(wèn)題、思考、實(shí)踐、成果等的階段性診斷和鑒定，進(jìn)一步提高了校本研究的實(shí)效。平時(shí)，學(xué)校也積極創(chuàng)造條件，請(qǐng)專(zhuān)家用教師聽(tīng)課診斷。江陰市數(shù)學(xué)特級(jí)教師姚興耕老師每?jī)芍軄?lái)校為青年教師聽(tīng)課，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行診斷性評(píng)課，有效促進(jìn)了我校青年教師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，發(fā)現(xiàn)了苗子，培養(yǎng)了骨干。（四）以青年教師快速成長(zhǎng)為目標(biāo)的“青藍(lán)工程”。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展師

29、徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每學(xué)年組織“拜師會(huì)”，簽訂師徒幫輔協(xié)議，明確師徒職責(zé)，開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專(zhuān)題研討。有效保證了青年教師“一年入門(mén)、兩年過(guò)關(guān)、三年達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)我們的努力，一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)從前幾年四處覓教師到教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上健康軌道，取得了快速的發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校有20人次在市級(jí)評(píng)優(yōu)課、教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，學(xué)?，F(xiàn)有無(wú)錫市教學(xué)新秀2名，江陰市教學(xué)能手2名，江陰市教學(xué)新秀2名。 四、以情意課堂實(shí)踐新課程理念。我們始終以課堂教學(xué)為主陣地實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)效益為核心，運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，全面推進(jìn)課程改革，要求全體教師不但在思想上走進(jìn)新課程，更在教學(xué)實(shí)踐中走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程。學(xué)校依托“九

30、五”課題“三段式情意教學(xué)模式”研究和“十五”課題“情意教育”研究，堅(jiān)持以人文精神改造課堂，優(yōu)化師生教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。（一）“情意”讓課堂煥發(fā)生命活力。我們按課改精神把握課標(biāo)中提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，把情意培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在情意教學(xué)中的基本做法是：掌握三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)筑三個(gè)操作平臺(tái)。三個(gè)環(huán)節(jié)分別是“誘發(fā)情趣、培育情意、發(fā)展情意”。三個(gè)操作平臺(tái)分別是“互動(dòng)合作平臺(tái)、需求體驗(yàn)平臺(tái)、雙向發(fā)展平臺(tái)”。具體操作方法如下：三個(gè)環(huán)節(jié)誘發(fā)情趣。教師創(chuàng)設(shè)或選擇最佳教育情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。培育情意。教師充分挖掘教材中的情意因素，充分發(fā)揮教師的親和力，同時(shí)培養(yǎng)和利用同伴的情感交流促使

31、學(xué)生情意和認(rèn)知的發(fā)展，滿足學(xué)生的需要。發(fā)展情意。教師在反饋評(píng)價(jià)中讓學(xué)生矯正、構(gòu)建、實(shí)踐，教師激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在矯正中弘毅，在構(gòu)建中精熟，在實(shí)踐中創(chuàng)新。師生在共同探索知識(shí)的過(guò)程中情感得到培育和發(fā)展，逐步形成意志。同時(shí)產(chǎn)生的健康情意又可引領(lǐng)認(rèn)知的再發(fā)展。三個(gè)平臺(tái)互動(dòng)合作平臺(tái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和探索者。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情知互動(dòng)，師生在相互作用中進(jìn)行心靈的溝通、智慧的碰撞、情感的交融，讓課堂充滿情意。需求體驗(yàn)平臺(tái)。教師挖掘體驗(yàn)資源，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，喚起學(xué)生體驗(yàn)，享受體驗(yàn)樂(lè)趣，將課堂化為充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。雙向發(fā)展平臺(tái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)知因素和情意因素是

32、組成小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面的要素。在教學(xué)中實(shí)施新課程，我們改變教學(xué)過(guò)程中重認(rèn)知因素而忽視情意因素的狀況，致力于溝通兩者的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知因素與情意因素的協(xié)同、和諧發(fā)展。在情意教學(xué)基礎(chǔ)上,我們概括并實(shí)施“情境、生成、賞識(shí)”的課堂教學(xué)策略。尊重、寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓課堂體現(xiàn)出教育的溫暖，讓教學(xué)充滿生命活力。（二）“學(xué)習(xí)”讓新課程理念深入人心。教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵之所在，沒(méi)有教師對(duì)新課程的全面深刻的理解與領(lǐng)悟就沒(méi)有新課程理念的真正落實(shí)和新課改的順利推進(jìn)。我校建立了“長(zhǎng)效學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)機(jī)制，每學(xué)期圍繞一個(gè)課改主題制訂培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，緊緊以發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校、真情育人為目標(biāo)，改革學(xué)習(xí)方式，

33、使集中學(xué)習(xí)為級(jí)組或分科針對(duì)性學(xué)習(xí)，變行政主持學(xué)習(xí)為教師輪流或自薦主講的沙龍式菜單式學(xué)習(xí)，在教師自我反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例分析，開(kāi)展教學(xué)診斷，讓教師在學(xué)習(xí)、交流和思維的碰撞中進(jìn)一步理解新課程理念，產(chǎn)生教學(xué)靈感。1、轉(zhuǎn)變觀念，從“管理”走向“服務(wù)”。面對(duì)新課改，我校從“課程服從于管理”轉(zhuǎn)向“管理服從于課程”，用一種全新的眼光來(lái)詮釋課程管理與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“管住學(xué)生”到“相信學(xué)生”，教師的任務(wù)不是為了“管住”學(xué)生，以達(dá)到自己的管理目標(biāo)，而是充分相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課程管理的過(guò)程中得到主動(dòng)的發(fā)展。牢記一句話“學(xué)生永遠(yuǎn)是行

34、的”。二是從“監(jiān)督教師”到“促進(jìn)教師”， 善于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，倡導(dǎo)教師成為課程開(kāi)發(fā)的管理者、決策者，改變過(guò)去那種教師只是既定課程執(zhí)行者的角色。三是從“囿于校園”到“走向社會(huì)”，課程改革不僅僅是教材的更換，而且是一次全方位的改革。我校把視線從狹窄的校園移向廣闊的社會(huì)，尤其是移向家庭課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，讓每一位家長(zhǎng)都成為學(xué)生新課程學(xué)習(xí)的老師，最大限度地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。我校每學(xué)期舉行陽(yáng)光生態(tài)博覽園的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展家校互通開(kāi)放日活動(dòng)，定期進(jìn)行校外輔導(dǎo)員的社會(huì)鍛煉等。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)成功。2、明晰內(nèi)容，從“結(jié)果”走向“過(guò)程”。我校注重備課過(guò)程，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確

35、的教材觀教材只不過(guò)是一個(gè)例子。我們要求教師超越教材，變教材為“學(xué)材”。盡量減少無(wú)效備課，我們徹底摒棄了以檢查備課教案為主的行政管理模式，明確備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，教案寫(xiě)得多，字寫(xiě)得好，不一定說(shuō)明備課備得好，我們既關(guān)注備課的結(jié)果，更注重備課的過(guò)程。對(duì)此，我校教導(dǎo)處、教科室會(huì)同教研組做了大膽的探索，嘗試“加強(qiáng)集體備課，突出個(gè)性化備課”的方法，具體做法是：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由各年級(jí)教研組對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體備課中心發(fā)言人分工，讓中心發(fā)言人有充足的時(shí)間鉆研教材，查找資料，并由中心發(fā)言人提供研討課例，印制出教案分發(fā)給本年級(jí)同學(xué)科老師，所編制教案的左邊均留有個(gè)性化備注欄，同學(xué)科的各老師在自己的個(gè)性化備課過(guò)程中只在

36、備注欄內(nèi)批注。同時(shí)我校遵循校本教研“問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思再設(shè)計(jì)再行動(dòng)再反思”往返循環(huán)的模式。實(shí)行三級(jí)磨課制度，開(kāi)展“一課多上”活動(dòng)。即通過(guò)集體備課，形成初步教案，首先在教研組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，然后進(jìn)行反思修改；然后與結(jié)對(duì)學(xué)校江陰實(shí)小進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)研討，仍然是同一節(jié)課，通過(guò)互動(dòng)再反思進(jìn)行二次備課形成新的教案，最后向市教研室的教研員再次進(jìn)行開(kāi)課研討，請(qǐng)教研室的專(zhuān)家、老師進(jìn)行診斷式的評(píng)課指導(dǎo)，最終定稿形成教案。我們通過(guò)這一過(guò)程，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，既強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，又使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。 3

37、、追求實(shí)效，從“細(xì)致”走向“精致”。在課堂教學(xué)管理上，我們細(xì)化教學(xué)操作，從“細(xì)致”走向“精致”。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造規(guī)范課、特色課、精品課，全體教師都能?chē)?yán)格按課表上課，嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，準(zhǔn)時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不拖堂、堅(jiān)持改革教法，做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，在課堂教學(xué)中，每位教師新授課的講解時(shí)間都在20分鐘以?xún)?nèi)，教師起到了引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展智能。我們主要做法是：開(kāi)展上課聽(tīng)課評(píng)課一條龍活動(dòng)。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持在校內(nèi)開(kāi)展備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期每人最少上一節(jié)公開(kāi)課，每周每人最少聽(tīng)一節(jié)課，并做到每上

38、必評(píng)，每聽(tīng)必評(píng)。全體教師在上課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高課堂教學(xué)水平。每學(xué)期舉辦一次創(chuàng)新課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)研討活動(dòng)。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。我校中心教研組主要是加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練式”課堂教學(xué)模式的研究，從而充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的共性，讓課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨。在研究中我校不斷加強(qiáng)對(duì)中青年教師達(dá)標(biāo)課的訓(xùn)練，努力提高他們課堂教學(xué)的技藝和水平。我校嚴(yán)格把好作業(yè)布置與批改關(guān)。把好作業(yè)布置關(guān)，我校教師布置學(xué)生作業(yè)做到了“四不”即：不布置懲罰性作業(yè)，不布置過(guò)量性作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不布置沒(méi)有梯度的作業(yè)。把好作業(yè)批改關(guān)，我校教師批改學(xué)生作業(yè)

39、做到了全批全改，細(xì)批細(xì)改，批改及時(shí)認(rèn)真，成績(jī)?cè)u(píng)定采取等級(jí)制，批語(yǔ)具有指導(dǎo)性、針對(duì)性和激勵(lì)性。教導(dǎo)處每逢雙周對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行普查，并不定期進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，嚴(yán)格把好輔導(dǎo)關(guān)。我校教師踐行“真情育人”的教學(xué)理念，都能以飽滿的熱情去鼓勵(lì)學(xué)生、教好學(xué)生，牢固樹(shù)立把愛(ài)心獻(xiàn)給全體學(xué)生的觀念，特別是把愛(ài)心獻(xiàn)給特困生、學(xué)困生、特殊生，樹(shù)立 “人人都是人才，人人都能成才”的觀念，帶著“放大鏡”來(lái)看學(xué)生的閃光點(diǎn)，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，尊重學(xué)生的人格，認(rèn)真做好優(yōu)生和差生的輔導(dǎo)工作，實(shí)施“個(gè)十百”工程，做到了“三個(gè)落實(shí)”和“三個(gè)結(jié)合”，即落實(shí)輔導(dǎo)對(duì)象，落實(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容，落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間；堅(jiān)持課內(nèi)與課

40、外相結(jié)合，集體與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生互幫相結(jié)合。同時(shí)全體教師都能堅(jiān)持 “三個(gè)實(shí)行”和“六優(yōu)先”制度?！叭齻€(gè)實(shí)行”即在時(shí)間上實(shí)行課堂、課后、活動(dòng)三關(guān)注；在對(duì)象上實(shí)行教師、優(yōu)生、后進(jìn)生三掛鉤；在管理上實(shí)行驗(yàn)收、獎(jiǎng)懲、激勵(lì)三配套?！傲鶅?yōu)先”即一座位優(yōu)先，二課堂提問(wèn)優(yōu)先，三批改作業(yè)優(yōu)先，四家訪優(yōu)先，五參加集體活動(dòng)優(yōu)先，六有了成績(jī)鼓勵(lì)優(yōu)先。我校全體教師在轉(zhuǎn)化差生上都能始終堅(jiān)持“十五字”方針，即：方向明，目標(biāo)準(zhǔn)，措施實(shí)，方法當(dāng)，信心足。學(xué)校還定期舉行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作情況檢查，因此我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，得到了扎實(shí)、穩(wěn)妥地進(jìn)行。（三）“研究”讓新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。學(xué)校以“九五”情意教學(xué)課題研究實(shí)踐

41、開(kāi)始，始終將教育科研作為豐盈學(xué)校內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面予以?xún)A斜，還通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，營(yíng)造教育科研氛圍，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。在教育科研的實(shí)踐中，我們概括并堅(jiān)持“校本、服務(wù)、發(fā)展”的工作策略。校本：教育科研 “為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！边@是我們校本科研的立足點(diǎn)，“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即發(fā)展”是我們的工作方式， 服務(wù)：教育科研實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于日常教育和課堂教學(xué)，服務(wù)于教師、學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)幫助教師解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高教育教學(xué)效率。最為根本的服務(wù)在于引領(lǐng)教師走上教育科學(xué)研究之路，幫助教師養(yǎng)成“用科研的腦袋面對(duì)和思考教育中

42、的問(wèn)題和現(xiàn)象”的工作習(xí)慣，讓教師在教育研究的過(guò)程中感受成功，使教育科研成為教師獨(dú)有的、幸福的職業(yè)生活方式。發(fā)展：教師的內(nèi)在需求，同時(shí)，教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本，是學(xué)生發(fā)展的前提和保障，使每一位教師都能獲得發(fā)展從而更好地發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校是學(xué)校科研的最終目標(biāo)。讓教師進(jìn)一步明確：經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 研究，經(jīng)驗(yàn) + 反思 + 再實(shí)踐 = 發(fā)展，使科研平民化，讓發(fā)展具體化，讓教師的教育技能獲得發(fā)展，讓教師的教育理想得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)提高努力做好校本培訓(xùn)工作培訓(xùn)工作日常化。我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周一為全體教師雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間

43、，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。培訓(xùn)內(nèi)容廣泛。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實(shí)。具體有課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。如僅數(shù)學(xué)學(xué)科就包括數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講、學(xué)習(xí)理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教育科研、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、特級(jí)教師教學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法、案例研究與寫(xiě)作、數(shù)學(xué)教育展望等專(zhuān)題，力求教師對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革與研究有一個(gè)比較全面的了解。培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。在培訓(xùn)中做到：內(nèi)容新新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系等；方法活采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)備課時(shí)

44、要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。反思交流積極開(kāi)展多形式的教研活動(dòng)教研行為自主化。制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周四為學(xué)科教研日。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。組織上到位：教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成12個(gè)學(xué)科教研組，明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”為“主動(dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。教研主題專(zhuān)題化。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)

45、合”，一是與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)。教研內(nèi)容系列化。“九五”期間，我校針對(duì)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)“高耗、低效”現(xiàn)象，以及“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，開(kāi)展了“三段式”情意化課堂教學(xué)模式的課題研究“十五”期間，我校根據(jù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，新課程改革的實(shí)際需要，繼承并發(fā)展了“九五”課題，進(jìn)行了情意教育，并在無(wú)錫市立項(xiàng)。 “十一五”期間，我校根據(jù)新課程實(shí)施需要，以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，確立了兒童學(xué)習(xí)力發(fā)展經(jīng)歷研究科研課題。該課題被批準(zhǔn)為省“十一五”期間教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題。學(xué)校重視科

46、研工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了教育科研的管理和指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立教科室，健全了完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)，明確了各項(xiàng)教科管理制度、考核獎(jiǎng)懲制度，并能充分挖掘校內(nèi)外有利資源，依托市教科室的力量，聘請(qǐng)退休老專(zhuān)家指導(dǎo)，幫助學(xué)校開(kāi)展教科工作。學(xué)校還充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極因素，動(dòng)員和鼓勵(lì)全體教師人人參與課題研究，特別是學(xué)校骨干教師人人都有研究課題，促進(jìn)了學(xué)校主課題在學(xué)校的全面展開(kāi)，較好地推進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革進(jìn)程。學(xué)校在開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程中，注意學(xué)校各項(xiàng)工作的有效整合和優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)科研效益的增值。一是通過(guò)科研提升校本教研品質(zhì)。學(xué)校倡導(dǎo)教育科研要堅(jiān)持“以人為本、關(guān)注學(xué)生、親近教師、走進(jìn)課堂、成長(zhǎng)師生”的原則，引導(dǎo)教師把課題研

47、究和學(xué)科教學(xué)研究緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思、促進(jìn)自身教學(xué)工作的優(yōu)化，提升自身教學(xué)研究的品質(zhì)。我?，F(xiàn)有省級(jí)立項(xiàng)課題2個(gè)，無(wú)錫市陶研課題1個(gè)，6個(gè)江陰市教師專(zhuān)項(xiàng)課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入課堂，把“聽(tīng)課、評(píng)課”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)教師的探索精神和科研能力。教研形式多樣化。學(xué)校通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)引領(lǐng)教師發(fā)展。有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討（師徒上對(duì)比課）、自我申報(bào)的沙龍式研討 、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討（音美合科教學(xué)研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說(shuō)課評(píng)課（實(shí)話實(shí)說(shuō)）、主題沙龍、課題研究

48、、觀點(diǎn)展示（頭腦風(fēng)暴）、熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、讀書(shū)交流等。教研科研一體化。我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。兩者是有機(jī)的整合。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。我校堅(jiān)持以扎實(shí)的教科研活動(dòng)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以?xún)?yōu)異的教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，真正達(dá)到“以研促教、科研興?！?。組建完善的教科研網(wǎng)絡(luò)。為了加強(qiáng)對(duì)教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教研的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，由教科室主任、教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室負(fù)責(zé)學(xué)校教科研活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)教研組具體開(kāi)展教學(xué)研究工作，形成

49、每組有課題、人人有任務(wù)的濃厚教科研氛圍。強(qiáng)化課題研究。我校注意依靠校教科室及通過(guò)各種借助抓好課題研究的全程管理，并注重落實(shí)科研項(xiàng)目，確保全校所有青年教師都有自己的子課題研究任務(wù)。為了深化課題研究，我校明確了一系列具體要求，并責(zé)成課題研究管理者、實(shí)施者共同做到：1、強(qiáng)調(diào)課題研究必須以“教”為核心，確保課題研究與課堂教學(xué)在一切可能的情況下自然融為一體。2、強(qiáng)調(diào)課題研究必須以“科”為關(guān)鍵，確保課題研究以應(yīng)有的論證、立項(xiàng)、觀測(cè)、分析、鑒定、報(bào)告、推廣等規(guī)程向縱深推進(jìn)，避免腳踏西瓜皮，走到哪里是哪里。3、強(qiáng)調(diào)課題研究必須以“研”為重點(diǎn)，確保課題研究能克服心浮氣躁，真正靜得下心來(lái)作具體研討。這三種強(qiáng)調(diào)、三

50、個(gè)確保已在我校的教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中得到基本落實(shí)。重視教育科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校重視科研成果的轉(zhuǎn)化、總結(jié)和推廣。以課題為依托，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，成果較顯著。我校還注重課題的總結(jié)和推廣，學(xué)校主課題“情意教育”研究結(jié)題時(shí)編撰了研究成果情意融融；中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”立項(xiàng)課題“生活作文個(gè)性化研究”過(guò)程中分別編撰了七彩陽(yáng)光和生活作文個(gè)性化研究成果集。學(xué)校主課題“情意教育研究”成果分別被選編入江陰市教育科研成果集中。保障激勵(lì)發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能組織到位。學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。制度到位。學(xué)校先后制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、

51、師徒結(jié)對(duì)制度、青年教師星級(jí)評(píng)定制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。人員到位。一是實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。二是學(xué)科指導(dǎo)組成員要求深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。 經(jīng)費(fèi)到位。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，做到四個(gè)保證：保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、保證課題研究經(jīng)費(fèi)、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。激勵(lì)到位。學(xué)校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)校內(nèi)績(jī)效獎(jiǎng)與科研獎(jiǎng)實(shí)施辦法，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面有貢獻(xiàn)的教師。鼓勵(lì)教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。通過(guò)幾年

52、的實(shí)踐，學(xué)校初步形成教研、科研、培訓(xùn)三位一體的研究機(jī)制。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討等一系列鍛煉，專(zhuān)業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流。2004年以來(lái)，學(xué)校教師在江陰市級(jí)以上教育部門(mén)的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物上發(fā)表的文章計(jì)145篇。學(xué)?！笆濉闭n題“情意教育”研究被江陰市教科室推薦參評(píng)無(wú)錫市優(yōu)秀教育科研成果。五、以特色教育體現(xiàn)辦學(xué)個(gè)性。學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)，是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中反映。在辦學(xué)過(guò)程中，我們積極尋找自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校教育資源進(jìn)行認(rèn)真分析和挖掘，提煉對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展有特殊價(jià)值的資源因素，進(jìn)行強(qiáng)化組合，構(gòu)筑學(xué)校特色。（一）科技特色持續(xù)高位。我校的航模活動(dòng)始于80年代末90年代初，曾有幾任輔導(dǎo)員在此方面作出了努力。在新世紀(jì)初，我校充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)資源，確定了以航模為學(xué)校的特色建設(shè)項(xiàng)目，提出 “創(chuàng)科技特色校，育全面發(fā)展人”的指導(dǎo)思想，以此為創(chuàng)建學(xué)校特色的切入口，開(kāi)展科技教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展新人，