信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合讓語(yǔ)文課更精彩(1)

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合讓語(yǔ)文課更精彩新安縣鐵門(mén)二中 李春香內(nèi)容摘要：課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)留意讓同學(xué)自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、爭(zhēng)辯問(wèn)題、解決問(wèn)題，而讓同學(xué)真正把握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合無(wú)疑是一條雙贏的必由之路。而“整合”絕不等同于“混合”應(yīng)發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，努力優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的共性特征的同時(shí)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，讓語(yǔ)文課更加精彩。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合 教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文特級(jí)老師于漪老師說(shuō)：“課堂不是老師演講的地方，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同

2、學(xué)作學(xué)習(xí)的仆人。”由此可見(jiàn)，課堂中更應(yīng)留意讓同學(xué)自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、爭(zhēng)辯問(wèn)題、解決問(wèn)題，而讓同學(xué)真正把握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，我認(rèn)為加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合無(wú)疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些生疏和想法。一、“整合”不等同于“混合” 融入了信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)同學(xué)、老師、文本三個(gè)要素外增加了教學(xué)媒體這一要素，但是四個(gè)要素不是簡(jiǎn)潔的相加拼湊，而是互為辯證的關(guān)系。而在我們的課堂上有這樣的一些現(xiàn)象： 有些老師在課堂中使用信息技術(shù)僅僅是用來(lái)取代小黑板，呈現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)，代替語(yǔ)文書(shū)，出示幾幅插圖，課堂還是以老師的教授為主，聽(tīng)的還是同學(xué)，無(wú)

3、疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們老師只是穿著“新鞋子”走傳統(tǒng)教學(xué)的老路罷了。 為了集中同學(xué)的留意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習(xí)一一打入課件中，讓同學(xué)一味的盯著大屏幕開(kāi)放教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)同學(xué)連課本都不必帶。如此依靠，不僅老師制作得累，同學(xué)40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學(xué)中從來(lái)就是沒(méi)有惟一的教學(xué)媒體。 我們認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種幫助工具，而將與文本融為一體，成為基本的學(xué)問(wèn)載體、教學(xué)媒介和溝通工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，同學(xué)可在計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在他們面前開(kāi)放的將是一個(gè)寬敞無(wú)垠的學(xué)問(wèn)世界。

4、他們可以自己動(dòng)手，查找資料，自己探究，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。老師和同學(xué)在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。老師可以為同學(xué)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)定，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理，對(duì)同學(xué)的探究過(guò)程進(jìn)行了解，適時(shí)加以引導(dǎo)，掛念釋疑解難，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助語(yǔ)文教學(xué)，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體格外制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩。 比如發(fā)揮音樂(lè)、圖片優(yōu)勢(shì)，來(lái)渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給同學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)更

5、為寬敞、豐富的空間，給語(yǔ)文課注入活力。例如，教學(xué)蘇軾的水調(diào)歌頭一課，我首先用課件出示中秋圖古人把酒賞月的畫(huà)面，引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)想象畫(huà)面內(nèi)容，描述圖意，激發(fā)對(duì)作品的幻想。這時(shí)，再配以鄧麗君那甜蜜 明月幾時(shí)有，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。 再如，為了激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，我嘗試建立“電子作文本”，將同學(xué)自認(rèn)為優(yōu)秀的作品全部在網(wǎng)絡(luò)上保存或發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)“博客”，這一做法同學(xué)愛(ài)好倍增，即使寫(xiě)作水平不高，但每一次都能認(rèn)真完成。三、努力優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計(jì) 1、深挖教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。 通過(guò)深挖教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)所涉及的有著極大時(shí)間和空間跨度的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物演示、

6、動(dòng)畫(huà)模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)呈現(xiàn)到同學(xué)眼前。但這些內(nèi)容不能只顧形式上的熱吵鬧鬧，必需服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，解決重難點(diǎn)，要依據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，實(shí)行適宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓同學(xué)學(xué)得活，學(xué)得好，獲益多。 2、要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的共性特征。語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，它留意的是同學(xué)對(duì)文字的理解和感悟及積累。所以在整合過(guò)程中不能忽視對(duì)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培育。例如，如課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最重要的共性特征，信息技術(shù)的參與可以為朗讀增加顏色，如配樂(lè)、配畫(huà)朗讀，讓朗讀更具藝術(shù)美感，但這

7、不能代替學(xué)習(xí)者自身參與的朗讀實(shí)踐活動(dòng)；在上網(wǎng)收集資料的同時(shí),要指導(dǎo)同學(xué)如何通過(guò)閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤(pán)輸入,由于寫(xiě)一手秀麗的漢字，寵愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言和文字卻又是語(yǔ)文教學(xué)中格外重要的任務(wù)；在網(wǎng)上與人溝通的同時(shí),還要學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際等等。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合中，我們的實(shí)踐應(yīng)做到使它姓“語(yǔ)”，使它永葆“語(yǔ)文味”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)科的共性特征。 3、找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)” 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的成功“整合”，不是簡(jiǎn)潔的拼湊，它與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無(wú)跡、無(wú)痕，渾然天成。假如語(yǔ)文學(xué)科原有的東西紋絲不動(dòng)，確定只能和

8、信息技術(shù)牽強(qiáng)摻合在一起；假如使用信息技術(shù)時(shí)不考慮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為牽強(qiáng)貼上去的負(fù)擔(dān)。因此，在上這類課時(shí)，肯定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”，考慮好該在什么時(shí)候使用信息技術(shù)，怎樣使用才能達(dá)到最佳效果。 4、老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到三個(gè)“心中有數(shù)” 首先是對(duì)教材和教學(xué)要求要做到“心中有數(shù)”。其次，對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力量要“心中有數(shù)”。學(xué)校的同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的自主學(xué)習(xí)力量，對(duì)語(yǔ)言文字具有肯定的感悟力量，對(duì)信息技術(shù)課感愛(ài)好，初步具備肯定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的力量；能比較好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分同學(xué)對(duì)電腦的操作還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的嫻熟程度。再次，對(duì)教學(xué)所需信息資

9、料要做到“心中有數(shù)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使同學(xué)“初步具備搜集和處理信息的力量”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”，但與課文有關(guān)資料繁多，這些資料中與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不是都有親密聯(lián)系，假猶如學(xué)自己去找，無(wú)異于大海撈針，不利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于指導(dǎo)同學(xué)查找，我設(shè)計(jì)了專題網(wǎng)站，有了這樣的網(wǎng)站，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)就有了著落。還 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)登錄老師課前制作的專題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂課文，生疏并理解課文內(nèi)容的目的，培育同學(xué)在閱讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的力量。 四、“授人以漁”培育同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的力量 教學(xué)是一門(mén)教在今日，用在明天的藝術(shù)，老師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從單純直接傳播學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)以利用媒體搜集、分析、運(yùn)用學(xué)習(xí)資料的方法，也就是說(shuō)用自己的，讓同學(xué)把握"會(huì)學(xué)"的本事，從而贏得教學(xué)的高效率和傳播學(xué)問(wèn)的高密度。讓每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)的利用身邊的資源，學(xué)會(huì)信息的采集、分析、推斷和歸納。 總之，信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合絕不是一件簡(jiǎn)潔的事，