學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況記錄表(1) 同學(xué)狀況班級(jí)姓名性別年齡   男  學(xué) 困 生 基 本 情 況 分 析基礎(chǔ)資料戶(hù)籍狀況：本市戶(hù)口健康狀況：良好家庭狀況父：務(wù)農(nóng)母：務(wù)農(nóng) 情況分析該生性格文靜，寵愛(ài)獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感愛(ài)好，漠不關(guān)懷。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)懷不夠，孩子經(jīng)常任憑不上學(xué)，以至于成果差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。   轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施一、 與孩子

2、談心，增加他學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自信念。二、針對(duì)該生實(shí)際狀況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng) ”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和掛念。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě)生字詞等。三、課堂教學(xué)中多關(guān)懷學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并留意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多賜予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，掛念樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念；并培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培育按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)懷輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。五、 針對(duì)同學(xué)的心理特征，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參與班級(jí)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)懷和疼惜。  

3、 轉(zhuǎn)化效果或情況結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，同學(xué)的成果有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)愛(ài)好提高了。  學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄(2)  輔導(dǎo)對(duì)象：狀況簡(jiǎn)介：同學(xué)學(xué)習(xí)成果較差，平?？荚嚨臓顩r令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的狀況比較糟糕，但是該生性格隨和，平?？偰馨磿r(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成果雖不太好，但是很多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：   1、走近*，發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。   2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，或玩耍中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些

4、責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)懷。普遍的后進(jìn)生對(duì)四周的人簡(jiǎn)潔抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若老師冷落或任憑損害后進(jìn)生，他們就會(huì)從老師的言行態(tài)度中意識(shí)到老師的偏心和卑視，感受不到集體的暖和，在心理上就會(huì)與四周的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避老師，對(duì)老師的談話(huà)掛念，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除同學(xué)戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用肯定的時(shí)間掛念他學(xué)習(xí)。平常我加倍地關(guān)懷他，支配好同學(xué)掛念他，他對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也愈來(lái)愈濃了。4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐?/p>

5、判。在沒(méi)有得到同學(xué)的信任的時(shí)侯，特殊是那些成果中下的同學(xué)，千萬(wàn)不要對(duì)同學(xué)進(jìn)行當(dāng)眾批判，否則，就永久失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)覺(jué)他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。    此后，我發(fā)覺(jué)他課堂發(fā)言更樂(lè)觀了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試狀況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，對(duì)自己失去信念，轉(zhuǎn)入主動(dòng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)，

6、能夠拿習(xí)題向我求教，樂(lè)觀完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄(3) 教   師情   況姓   名性   別年   齡學(xué)     歷教   齡      學(xué)   生情   況班   

7、 級(jí)姓   名性  別年    齡      學(xué) 困 生 基 本 情 況 分 析基   礎(chǔ)資   料戶(hù)籍狀況：健康狀況：家   庭情   況父：母：初   步觀   察或診   斷敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寵愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于為班集體做事，愛(ài)

8、好唱歌，聲音條件不錯(cuò)，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)，生字把握不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)。   轉(zhuǎn) 化 過(guò) 程 及 所 采 取 的 措 施一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與協(xié)作。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培育良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、針對(duì)該生實(shí)際狀況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽(tīng)寫(xiě)生字詞，目的是掛念其鞏固生字詞的把握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她制造機(jī)會(huì)呈現(xiàn)“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題

9、讓其回答，培育學(xué)習(xí)自信念；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培育愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)學(xué)問(wèn)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練、   轉(zhuǎn)化效果或狀況3月份：課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來(lái)，有個(gè)別課文能做到感情朗讀；篇幅長(zhǎng)的課文，會(huì)消滅不流利的現(xiàn)象，緣由是朗讀時(shí)消滅個(gè)別生字不會(huì)讀的現(xiàn)象。在本月進(jìn)行的2次聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽中，不少詞語(yǔ)不能正確寫(xiě)出，說(shuō)明生字詞的把握不扎實(shí)，在一、二單元測(cè)驗(yàn)中，成果較上學(xué)期有了進(jìn)步。下一階段設(shè)想：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，培育良好的

10、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、連續(xù)加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀與聽(tīng)寫(xiě)，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。3、在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。4、輔導(dǎo)積累好詞好句。4月份：課文朗讀基本上達(dá)到流利，但個(gè)別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽中成果很不抱負(fù)，分別是80、75分，存在很多生字詞把握不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成狀況較差。下一階段設(shè)想：1、連續(xù)培育按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。2、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強(qiáng)生字（二會(huì)字與四會(huì)字）讀音的把握，掃清課文朗讀的障礙。4、加強(qiáng)生字詞的聽(tīng)寫(xiě)。5月份：     學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 方案&

11、#160;                                                 &

12、#160;                            鄢慶智學(xué)困生產(chǎn)生的緣由：   學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于共性差異，有的同學(xué)好動(dòng)、貪玩，上課留意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較薄弱。另外，我們的同學(xué)家長(zhǎng)大部分來(lái)

13、自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)低，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，丟失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”，同學(xué)由于自身、家庭、社會(huì)等因素的影響，消滅了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。掛念學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成樂(lè)觀的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，因此掛念學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用進(jìn)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生，要用“愛(ài)心”暖和學(xué)困生，要有信念信任學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用公平的態(tài)度掛念學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化措施：1

14、、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以?xún)?yōu)代困面對(duì)后進(jìn)生要 以鼓舞表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)準(zhǔn)時(shí) 賜予充分確定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班 的馬海特殊聰慧但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板樂(lè)觀做提示多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課肯定能聽(tīng)懂。因此在課堂上我接受以下方法轉(zhuǎn)變他：每天上課至少提問(wèn)3到5次，讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感愛(ài)好的題面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓舞語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下賜予掛念；畫(huà)出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些同學(xué)不能急于求成，更不能簡(jiǎn)潔粗暴，任憑懲處。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)潔的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生樂(lè)觀向上，同時(shí)在班

15、內(nèi)開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開(kāi)展一些適合同學(xué)特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓同學(xué)在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。2 、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)懷后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望 針對(duì)后進(jìn)生，老師要加倍的疼惜和關(guān)懷，細(xì)心發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。3、布置作業(yè)因人而異   把習(xí)題系統(tǒng)分類(lèi)，實(shí)行難易篩選，讓不同的同學(xué)從中受益。 課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)潔 題目賜予他們機(jī)會(huì)，讓這些同學(xué)從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到肯定的效果。4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法   實(shí)

16、踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為學(xué)問(wèn)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。告知同學(xué)： 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無(wú)法保證其正確性 要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必需進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理通 過(guò)同學(xué)的總結(jié)，使同學(xué)對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的生疏，數(shù)學(xué)杜絕任憑性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此老師在平常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)并不行怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題，今日的教是為了明天的不教，讓同學(xué)從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最終到會(huì)學(xué)。5、通過(guò)面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式 

17、0;一些同學(xué)之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯(cuò)也不找緣由，不訂正，這樣久而久之，越來(lái)越多，便不會(huì)解決全部數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信念，這就要求老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)掛念同學(xué)解決問(wèn)題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是老師與同學(xué)零距離接觸，準(zhǔn)時(shí)掛念、鼓舞學(xué)困生的一種有效方式。它可以?huà)炷钔瑢W(xué)準(zhǔn)時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，消退對(duì)數(shù)學(xué)的奇特感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。   我信任：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑

18、。只要老師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，不斷的掛念其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，轉(zhuǎn)困肯定有收獲。但在實(shí)施過(guò)程中，要視同學(xué)的狀況變化轉(zhuǎn)變策略，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，一切以同學(xué)的變化提高為著眼點(diǎn)。有意識(shí)的出一些較易的題目，培育他們的自信念，讓他們嘗到甜頭，使他 們意識(shí)到自己可以學(xué)好的。四、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策 （一）關(guān)懷疼惜，消退障礙，筑好基礎(chǔ) 夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育假如沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，老師要認(rèn)真去教育同學(xué)，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿(mǎn)腔熱忱去教育他們。特殊是數(shù)學(xué)學(xué)困生，由于高中數(shù)學(xué)更趨符號(hào)化，嚴(yán)謹(jǐn)化，對(duì)高一同學(xué)應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷。 具體工作中，不

19、僅從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上關(guān)懷他們，而且教育全班同學(xué)伸出友情之手，讓他們體會(huì)到集體的暖和，打消自卑心理，樹(shù)立信念。課上多提問(wèn)學(xué)困生，使他們留意：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)，特殊留意講解過(guò)程。 孔子的一句“朽木不行雕”，被后人引為經(jīng)典，加以發(fā)揮，一個(gè)鮮活的生命怎能斷言其為朽木呢？ 大量事例證明：朽木同樣能成才，乃至干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)！愛(ài)因斯坦四歲才學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，在校是一個(gè)典型的智力遲鈍者，誰(shuí)能料到他竟會(huì)成為劃時(shí)代的“相對(duì)論”的創(chuàng)立者；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他們成果差經(jīng)常被罰站在椅子上任人取笑；俄羅斯總統(tǒng)普金，讀學(xué)校時(shí)是出名的“孩子王”，格外頑皮，連加入“少先隊(duì)”都成了老大難，但他卻以“孩子王”而滿(mǎn)足。

20、高校畢業(yè)后，發(fā)揮特長(zhǎng)，當(dāng)上特工頭子，而今成為叱咤風(fēng)云的人物。教育的義務(wù)是育 人的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生當(dāng)然需要很多方法和技巧，但前提是學(xué)困生聽(tīng)從、信任、愛(ài)戴老師。因此，愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。 教育技巧的全部奇特在于如何疼惜同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)困生，敬重他們，關(guān)懷他們，理解、寬容他們；對(duì)他們熱忱關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應(yīng)主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；確定鼓舞他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要老師把愛(ài)的情感傾注到學(xué)困生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。 （二）改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我生疏，培育自信 轉(zhuǎn)變學(xué)困生的自我

21、生疏，首先要轉(zhuǎn)變老師對(duì)學(xué)困生的生疏。有些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)困生則需要反復(fù)講幾遍，同學(xué)和老師的目光使這些同學(xué)在集體中處于一種“特殊地位”，使他們自卑自棄，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。因此，老師必需想方設(shè)法掛念他們認(rèn)清自我。要抓住他們內(nèi)向仍有學(xué)好數(shù)學(xué)的心理，讓他們明確不是自己笨，而是方法不對(duì)頭，歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培育。 要有意識(shí)的出一些較易的題目，培育他們的自信念，讓他們嘗到甜頭，使他 們意識(shí)到自己可以學(xué)好的。例如：求12 35)31()1(xxxx+-的開(kāi)放式中含5 x項(xiàng) 的系數(shù)。 先考慮5 )1(xx-中含5 x項(xiàng)的系數(shù)，事實(shí)上同學(xué)在二項(xiàng)式公式基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔求出，再做原題就不會(huì)被他簡(jiǎn)單的形式嚇住，就有信念

22、做下去。 考前應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力得到高分，讓他們有成就感，逐步轉(zhuǎn)變他們頭腦中數(shù)學(xué)成果差的印象。從而培育自信念和自尊心，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。 （三）培育同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題力量 1.布置作業(yè)要留意數(shù)學(xué)題的難以程度。要留意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞。老師要克服急躁冒進(jìn)的心情，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量。對(duì)待學(xué)困生要放低要求，循序漸進(jìn)，諄諄誘導(dǎo)，從起點(diǎn)開(kāi)頭，急躁輔導(dǎo)點(diǎn)滴功課。 2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)波動(dòng)，依靠性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理

23、、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。老師在解答問(wèn)題時(shí)也要留意啟發(fā)式法教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)訂正他們?cè)诜治鼋獯鹬邢麥绲腻e(cuò)誤，逐步培育他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。 3.應(yīng)當(dāng)用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)懷疼惜和急躁細(xì)致的輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的緣由就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶散，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差、作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此老師要特殊檢查學(xué)困生的作業(yè)完成狀況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 古人云：“不積硅步無(wú)以至千里，不不積小流無(wú)以成大江?！?。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)思想概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)