找規(guī)律說課實錄

1、找規(guī)律說課實錄 江玲說教材九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，找規(guī)律的例1例3及“做一做?！薄疤剿饕?guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。教學目標知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道

2、下一個物體。過程與方法：1、 通過觀察座位排列，舞蹈動作等初步感知生活中的規(guī)律現(xiàn)象，通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法.2、 通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。教具準備：多媒體課件、彩筆、膠水。說教法、學法：本節(jié)課教學中,我緊緊圍繞本組研究專題“優(yōu)化課堂教學設(shè)計,培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣”以全新的教學理念作指導,精心設(shè)計自己的教學,培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣.在教

3、學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。教材處理:在教學設(shè)計上，注意重點內(nèi)容的處理，改變原教材小花的規(guī)律,可以避免例題的過于相似.小花由原來的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)椤熬G、紅、黃”三種不同的顏色為循環(huán)，不但提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且為下一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的復雜規(guī)律做了鋪墊。使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決

4、問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。教學設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。 師：同學們，你們過年時高興嗎？快來看，過年了，孩子們把教室裝扮得漂漂亮亮的?？创笃脸鍪?8頁的主題圖。仔細觀察，你都看見了什么？這些彩旗，花朵，燈籠是不是亂擺亂放的？它們的擺放是？今天我們來學習“找規(guī)律”板書課題。（創(chuàng)設(shè)過年的情景，體現(xiàn)了新課程標準情境教學的理念。一個設(shè)問，能讓他們很快融入快樂其中，而且提高他們的學習積極性，自主性，接

5、著出示教材的主題圖同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學生觀察說出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們是不是亂擺亂放的，是有順序的，從而很自然的引出課題找規(guī)律） 二、引導探索，認識規(guī)律。師：首先我們來看看彩旗的規(guī)律。 課件出示：彩旗1、猜一猜，后面的這面旗會是什么顏色？2、說一說，你是怎么想的？3、齊讀兩遍彩旗的顏色，感悟彩旗的排列規(guī)律。4、你能說說，通過讀，你感悟出彩旗的排列規(guī)律了嗎？5、課件出示，明確像這樣一組一組不斷地重復出現(xiàn)，這樣的排列是師：用以上的方法來找出燈籠和小朋友的排列規(guī)律。課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。師：教室里

6、還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論討論。師：猜一猜下一朵花是什么顏色的？師：再下一朵呢？小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中，我由淺入深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；接著“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖同時出現(xiàn)，由學生同桌討論找出規(guī)律；最后出示小花的排列圖。改變原教材小花的規(guī)律,可以避免例題的過于相似.小花由原來的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)椤熬G、紅、黃”三種不同的顏色為循環(huán)，不但提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且為下一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的復雜規(guī)律做了鋪墊。）三、動手操作、鞏固

7、發(fā)展課件出示：課本89頁“涂一涂”1學生動手來涂。師：誰愿意上來展示一下（指明學生上臺展示、評議）集體來評議。2、我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己來創(chuàng)造新的規(guī)律？設(shè)計規(guī)律，擺學具“、”往白紙上粘。（學生動手操作。）學生作品展示師：（1）你能猜猜他是按什么規(guī)律帖的嗎？ （2）指名回答。師:誰還愿意來展示你的作品？師：（1）你能像老師那樣提出問題嗎？（2）你還能提出不同的問題嗎？師提示：如果從左往右看，下一個圖形是什么？如果從右往左看，下一個圖形是什么？把學生的作品粘在黑板上。小結(jié)：只用兩三種學具我們就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律，你們真是小小發(fā)明家，用掌聲表揚自己。哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的

8、掌聲里有沒有規(guī)律？再試一次，看來除了顏色，圖形有規(guī)律外就連我們的掌聲里都有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在。（先讓學生做按規(guī)律涂色的練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，這樣的設(shè)計為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。接著，讓學生動手擺學具，這樣的設(shè)計，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，學生的思維就能更好地發(fā)散創(chuàng)設(shè)出更多、更復雜的規(guī)律。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。展示作品的同時，還培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。）四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律。師：你知道生活中，還有哪些東西是排列有規(guī)律的呢？學生自由說?？磥砩钪刑幪幱袛?shù)學，那么用我們所學到的知識來做一個“智力大闖關(guān)”好嗎？課件出示。（讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，不但為下一個環(huán)節(jié)“用數(shù)學”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“