淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用. - 淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用老港中學(xué)姜鴻瑛教育部制定的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。”上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)中也提到了要“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！币虼?，積極開(kāi)發(fā)和合理利用英語(yǔ)課程資源，將會(huì)使我們的教學(xué)從“教師主講型”逐步

2、轉(zhuǎn)化成“學(xué)生自主型”，也能使學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及運(yùn)用英語(yǔ)。如在教高中英語(yǔ)一年級(jí)第一學(xué)期(H版) “The Olympic Games”一文時(shí)，我讓學(xué)生課前收集一些有關(guān)“奧運(yùn)會(huì)”的英語(yǔ)資料。上課時(shí)我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課堂儼然已成了一場(chǎng)盛大的“奧運(yùn)”博覽會(huì)。張同學(xué)拿來(lái)了有關(guān)“奧運(yùn)會(huì)”的雜志，瞿同學(xué)拿來(lái)了“奧運(yùn)會(huì)”的圖片資料，李同學(xué)帶來(lái)了“奧運(yùn)會(huì)”會(huì)歌的VCD，還有的球迷同學(xué)把自己偶像的海報(bào)，甚至于印有偶像號(hào)碼的球衣也帶來(lái)了，更多的同學(xué)展示了他們網(wǎng)上下載的英語(yǔ)資料。一堂課下來(lái)，我除了完成了本堂課的教學(xué)內(nèi)容外，還穿插了很多學(xué)生收集的大量的課外閱讀

3、資料，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且改進(jìn)了教學(xué)策略，使教學(xué)富有趣味和活力。本堂課上學(xué)生思維活躍，情緒高漲，作為教師的我也嘗到了使用課程資源開(kāi)展教學(xué)的甜頭。教學(xué)是教與學(xué)的交互，因此，師生共同開(kāi)發(fā)課程資源并運(yùn)用于教學(xué)中，更能將教與學(xué)的交互性這一特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。教師精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)形式完成老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù),而完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程，里面包含了師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)。如在教新世紀(jì)版英語(yǔ)（NEWCENTURY ENGLISH）高中一年級(jí)第一學(xué)期Module One， Unit Two “Success Stories”時(shí)，我在網(wǎng)上下載了幾篇有關(guān)“Helen K

4、eller”的生平文章作為本單元的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，讀完相關(guān)文章后，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“What can we learn from Helen Keller？”學(xué)生進(jìn)行了小組討論，還有的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，課堂氣氛十分活躍。在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生從Helen Keller的身上明白了一個(gè)道理：成功永遠(yuǎn)屬于意志堅(jiān)強(qiáng)的人！另外，教師還可以挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中具有探究?jī)r(jià)值的知識(shí)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)資料并交流討論，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：如果只給學(xué)生布置一些課本后的書(shū)面練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。只有布置一些探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)他們感興趣的

5、主題進(jìn)行探究，就能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如：在教完新世紀(jì)版英語(yǔ)（NEWCENTURY ENGLISH）第一學(xué)期Module Two Unit 3 “Manners”后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置每個(gè)小組去網(wǎng)上查“中西方禮儀文化的差異”，每組一個(gè)主題，如；交際語(yǔ)言禮儀的差異、肢體語(yǔ)言的差異、餐飲禮儀的差異、服飾禮儀的差異等等，并要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一篇介紹材料，以備交流。通過(guò)這樣的方法，我對(duì)教材的資源進(jìn)行了外延性的拓展，把理解性教學(xué)和開(kāi)放性教學(xué)結(jié)合了起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，完成了任務(wù)，既熟悉了中外文化的差異，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也明白了一個(gè)道理：既要尊重異國(guó)

6、的文化，更要培養(yǎng)民族自尊心。在教學(xué)中，除了教材，我主要利用了以下課程資源，以豐富自己的課堂教學(xué)：1、 網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的機(jī)遇。教學(xué)中，我經(jīng)常利用網(wǎng)上文字圖片，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。新穎而有效的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)開(kāi)展做好了鋪墊和準(zhǔn)備。例如：在制作新世紀(jì)版英語(yǔ)（NEW CENTURY ENGLISH）Module Four Unit 7 “Metropolises”的課件時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了很多有關(guān) Beijing、Shanghai、Hongkong、Tokyo、London、Paris、New York、Brasilia and Cairo 的文字和圖片。在上

7、課的時(shí)候，我首先在屏幕上呈現(xiàn)北京的長(zhǎng)城、上海的東方明珠、香港的海洋公園、日本的富士山、倫敦的大笨鐘、以及巴黎的埃菲爾鐵塔等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就這些圖片進(jìn)行自由交談。然后我放了一段美國(guó) “911”撞機(jī)視屏，并向?qū)W生介紹了紐約的原世貿(mào)中心大樓，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，他們非常想了解紐約究竟是怎樣一個(gè)城市，以此引發(fā)了學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子論壇、參加網(wǎng)上英語(yǔ)競(jìng)賽、尋找網(wǎng)上筆友，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的英語(yǔ)教學(xué)課堂，在網(wǎng)絡(luò)空間享受到豐富多彩的課外活動(dòng)，登陸空中英語(yǔ)教

8、室（），在外語(yǔ)原汁原味的氛圍中，體會(huì)語(yǔ)感，品味語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在自然、真實(shí)和快捷的交際環(huán)境中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。2英文報(bào)刊雜志在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)英文報(bào)刊也是拓展英語(yǔ)教學(xué)資源的一個(gè)重要途徑。它以其權(quán)威的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的版面及濃郁的時(shí)代氣息為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸和使用英語(yǔ)的良好環(huán)境。我們現(xiàn)有可利用的英文報(bào)刊有很多，比如：Students Times、China Daily、21st Century、 English Weekly、 English Salon 、The World of English等等。報(bào)紙涉及多方面的內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)新聞、人物專題、情感小品文、時(shí)尚音樂(lè)影視、

9、體壇明星，應(yīng)有盡有。再加上其鮮艷的色彩、簡(jiǎn)潔的板塊及easy、medium、hard的欄目分類，給學(xué)生提供了充分的選擇性，更能吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。每周我安排一節(jié)課為學(xué)生的讀報(bào)課。作為教師，我充當(dāng)了學(xué)生報(bào)刊閱讀的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和開(kāi)拓者。拿到報(bào)紙，我會(huì)先對(duì)報(bào)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再和學(xué)生一起對(duì)報(bào)紙的各個(gè)版面進(jìn)行分析、梳理，選擇出同學(xué)們喜歡的內(nèi)容和感興趣的話題（Sorting & Listing Task）。然后在根據(jù)要讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一起完成閱讀過(guò)程，獲取所需信息。最后再引導(dǎo)學(xué)生收集有利于寫(xiě)作的好句子，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的話題闡述觀點(diǎn)和看法。通過(guò)閱讀英文報(bào)刊，既可以擴(kuò)

10、大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助他們了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。3、廣播電視媒體資源現(xiàn)在,廣播電視已經(jīng)成為最普及的傳媒工具。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多聽(tīng)，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)言的大量輸入才有語(yǔ)言的最終輸出。為此我要求學(xué)生堅(jiān)持每天看英語(yǔ)節(jié)目，尤其是cctv第九套的英語(yǔ)新聞節(jié)目，要求學(xué)生盡量記下新聞要點(diǎn)，以便第二天與學(xué)生交流，并讓值日生在課前的五分鐘用英語(yǔ)向全班作新聞報(bào)道。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，增加了他們的信息量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。4簡(jiǎn)易英美文學(xué)作品為了提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化意識(shí)的滲透和積累，我還推薦學(xué)生閱讀一些英美

11、文學(xué)作品簡(jiǎn)寫(xiě)本，如：“Tom Browns Schooldays”、“The Black Tulip”、“The King of the Undersea City”、“Vampire Killer”、“Mystery in London”、“The white Stone”、“A Connecticut Yankee in King Arthurs Court”、“Robin Hood”、“Survive”、“Orca”等等。這些簡(jiǎn)寫(xiě)本，難度適中，符合中學(xué)生的知識(shí)水平，所以學(xué)生對(duì)這些文學(xué)作品很感興趣。另外，我還要學(xué)生就一本或幾本自己喜歡的作品寫(xiě)出讀后感，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

12、真閱讀的好習(xí)慣，而且也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，領(lǐng)悟到語(yǔ)言作為文化載體的內(nèi)在魅力。另外，一本好的英語(yǔ)詞典也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的課程資源，作為老師，我首先教會(huì)學(xué)生如何使用詞典，并培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的好習(xí)慣。作為班主任，我還讓學(xué)生在黑板一角，每天用英語(yǔ)寫(xiě)出當(dāng)天的課程表，在教室的墻上張貼印有英文的圖片或卡片，這樣，既美化了教室又營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，充分利用了課程資源。此外，我還指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)，如“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)廣播”創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際。 總之，一切有利于學(xué)生發(fā)展的因素都可以稱之為課程資源。只要能使學(xué)生全面、持久、和諧發(fā)展的因素都應(yīng)該列入英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的內(nèi)容。所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)還有很大的空間，因此，廣大的英語(yǔ)老師應(yīng)該事事做個(gè)有心人、時(shí)時(shí)不忘收集有意義的課程資源，積極有效地進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國(guó)教育部 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），北京師范大學(xué)出版社，20032 上海市中小學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿