淺談本色資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的開發(fā)和利用

1、淺談“本色資源”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的開發(fā)和利用內(nèi)容摘要:“本色資源”的開發(fā)和利用，實(shí)質(zhì)上就是“從生活中來，再指導(dǎo)于生活中去”教學(xué)理念的具體運(yùn)用。它要求能最大程度地挖掘、整合、加工、優(yōu)化學(xué)生真實(shí)而鮮活的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境資源，用貼近學(xué)生最易感動(dòng)、最富成效的情感資源、人文資源、環(huán)境資源來構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過真切的社會(huì)生活體驗(yàn)來感受真、善、美，從而達(dá)到過“有道德的生活”的目的。關(guān)鍵詞: 本色資源 以人為本 踐行 多方整合正文近年來，隨著課程改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)已越來越受同學(xué)們的關(guān)注和喜愛。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、解決問題等綜合能力的重要途徑之一，也是我們進(jìn)行有效德育的新時(shí)空。綜合

2、實(shí)踐活動(dòng)課是一門經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)施不能依托現(xiàn)有的、預(yù)設(shè)的教材，而是從學(xué)生生活的世界出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題的探究來形成活動(dòng)的主題。所謂“本色資源”就是兒童現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中所包含的如“人文（自我、老師、同學(xué)、家長、鄰里等）、家庭、社會(huì)、自然地理環(huán)境等”的資源因素。這些資源不僅是我們開展活動(dòng)課程的核心載體，也是我們實(shí)踐活動(dòng)的“主陣地”。由此，在活動(dòng)中我們還得“因人、因地、因時(shí)”地開發(fā)和利用這些“本色資源”，才能充分體現(xiàn)我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活性、活動(dòng)性及兒童的主體性的特點(diǎn)。一、以人為本，激發(fā)真情實(shí)感著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正

3、的教育?！边@句話充分地說明了我們的教育活動(dòng)是以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案更要為學(xué)生奠定“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處及學(xué)會(huì)發(fā)展”的基礎(chǔ)。為此，不但要擴(kuò)大“基礎(chǔ)”的內(nèi)涵和外延，而且還要用人類文明發(fā)展與現(xiàn)代科技進(jìn)步提供的新視角，豐富和更新傳統(tǒng)的文化“知識(shí)和技能”的內(nèi)容。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長的過程中不光有增長知識(shí)、提高能力的需要，也要有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。傳統(tǒng)的分科課程著重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的獲得，對(duì)學(xué)生的情感世界乃至整個(gè)精神世界關(guān)注不多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生人格的完善，從多方面滿足學(xué)生的

4、需求，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。任何活動(dòng)的參與都直接源于學(xué)生的愛好、興趣和動(dòng)機(jī)，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，不存在絕對(duì)的“最佳活動(dòng)方式”。因?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是主體實(shí)踐，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生去完成的某一個(gè)“活動(dòng)方式”任務(wù)。學(xué)生的興趣、愛好、原認(rèn)知水平，即學(xué)生的個(gè)性始終處于綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心地位。因此，我們在指導(dǎo)活動(dòng)方式的選擇上，要考慮學(xué)生本身的性格特點(diǎn)和興趣愛好，指導(dǎo)他們積極主動(dòng)地選擇最適合自己的活動(dòng)方式。如果說學(xué)生是最直接、最生動(dòng)的活動(dòng)課程資源的話，那么教師同樣也是不可或缺的德育活動(dòng)資源。教師成為學(xué)生道德路上的引路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人、生活、世界的科學(xué)態(tài)度。我們

5、的實(shí)踐活動(dòng)也只有在教師的以身作則、共同參與、適當(dāng)引導(dǎo)、時(shí)刻關(guān)注的教學(xué)態(tài)度下，才能確?；顒?dòng)的質(zhì)量。如去年4月，我執(zhí)教（蘇教版）三年級(jí)品社課我的勞動(dòng)感受后，就趁熱打鐵說“要評(píng)選本學(xué)期最佳勞動(dòng)新苗”，并及時(shí)和班干部商討活動(dòng)方案，最后落實(shí)以“每天勞動(dòng)一小時(shí)，每月學(xué)做一家務(wù)”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)，期末進(jìn)行綜合評(píng)獎(jiǎng)。孩子畢竟是天真的，鼓舞加激勵(lì)永遠(yuǎn)能喚醒他們個(gè)體道德潛能中的積極因素?；顒?dòng)中，我全程參與，并隨時(shí)用相機(jī)記錄當(dāng)時(shí)的情況，和孩子們一起親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，也共同分享著勞動(dòng)成果的喜悅。因?yàn)榻鼛啄暧泻芏嗟耐獾剞r(nóng)民工到我鎮(zhèn)打工就業(yè)，所以我班有三分之一的學(xué)生是外地民工子女。在活動(dòng)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：雖然這些孩子

6、在學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣上都差強(qiáng)人意，但他們的獨(dú)立能力特別強(qiáng)，小小年紀(jì)就會(huì)做許多農(nóng)活，本地孩子相比起來可就嬌生慣養(yǎng)多了。這讓我又找到了“教育”的契機(jī)，在一次的“聚餐活動(dòng)展示課”上，外地的孩子熟練包著餃子、做著香噴噴的飯菜時(shí)，本地的孩子無不豎起大拇指。此后，孩子們的關(guān)系更融洽，外地孩子變得也不那么自卑，開朗了許多。兩個(gè)月下來，我們的活動(dòng)受到多方的好評(píng)，在倍受鼓舞的目光中孩子勞動(dòng)的積極性也越來越高。校園里總能看見孩子們主動(dòng)揀起垃圾，搶著做值日生工作的身影，甚至連家長們也說孩子在家變勤快了、懂事了；不僅如此，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，我班大部分學(xué)生的寫作水平有了極大地提高。由此也可說明：“參與”的內(nèi)涵是深厚的，外延是豐

7、富的。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅需要師生的參與熱情，更需我們挖掘（像民工子女、留守兒童）這些人文的內(nèi)在資源，這樣才會(huì)達(dá)到“尺水也興波與瀾”的效果。二、家?；?dòng)，盡顯精彩無限中國素有望子（女）成龍（鳳）的傳統(tǒng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，所有的家長都希望自己的孩子能學(xué)業(yè)有成，愿意為孩子的成長付出一切，這種心理期待恰好是家長能夠成為我們實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)教育資源的重要心理基礎(chǔ)。例如我校在開展“綠色探寶變生活垃圾為寶”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，家長們的言傳身教本身就提供了很多資源，比如：把舊毛衣拆下來編成拖鞋；用燒過的草灰清除瓷器上的污垢；把喝過的茶葉曬干加上野菊花做成枕頭，據(jù)說此枕對(duì)高血壓和失眠特別有效家長是學(xué)生與社

8、會(huì)聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，更是學(xué)生的第一任老師。因此家長參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用是非常重要的。如在開展“每天勞動(dòng)一小時(shí)”（同上）的實(shí)踐活動(dòng)中，我就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生總愛偷點(diǎn)懶，老師在時(shí)勞動(dòng)很積極，老師一走開便在邊上玩了。尤其是我班的小勇，他是私企老板的兒子，其父廠里招收了很多外地打工的民工，班上好多同學(xué)的父親就在他廠里干活。家境的優(yōu)越使他成了班里的“小霸王”，經(jīng)常欺負(fù)那些外地學(xué)生，曾揚(yáng)言：誰敢告狀就開除誰的父親，所以許多孩子都怕他。在活動(dòng)中，他不僅讓別人幫他打掃，還讓大家都要投票選他為“最佳勞動(dòng)新苗”。得知情況后，我沒有馬上找到他，而是先與他父親進(jìn)行了一番溝通交流，在取得同意后，請他父親來

9、我班講述創(chuàng)業(yè)史。當(dāng)時(shí)的小勇滿臉喜悅，神氣地坐得直直的?？僧?dāng)他父親講起自己第一次在外地洽談生意，結(jié)果所有錢包證件都被偷后，只能靠幫賓館洗碗、做清潔工打工掙車票回家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小勇的臉紅了。他父親最后還對(duì)我們說：所有人的成功都是靠汗水換來的，沒有人可以不勞而獲。今天的一切，除了自己的努力外，還要特別感謝這幾年為他工作的工人們，沒有他們，他不可能有今天的事業(yè)，說完意味深長地看了小勇一眼。此時(shí)，我們看到小勇的頭已深深地低了下去。一周后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了他父親的廠。在工廠里我們看到了烈日下大汗淋漓的工人，同時(shí)也親身體驗(yàn)了三十分鐘的搬運(yùn)工作，在搬運(yùn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)那一刻小勇的勞動(dòng)是最賣力的。之后，小勇對(duì)待同學(xué)的態(tài)度

10、有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然家長沒有多少空閑時(shí)間，但他們都非常關(guān)心孩子的學(xué)校生活，因此我們可以在方便的情況下把家長請進(jìn)課堂或參與活動(dòng)，加強(qiáng)親子溝通，可以更有助于孩子的發(fā)展。作為一門綜合性的課程，自然少不了學(xué)生走出教室、了解社會(huì)。許多校外的調(diào)查、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，教師為了“安全因素”總是顧慮重重，不敢抉擇，有時(shí)還不得不放棄。但為了讓學(xué)生能有直接的、深切的體驗(yàn)，我們?nèi)绻馨l(fā)動(dòng)遍步各行各業(yè)的家長們，在他們的協(xié)助下完成調(diào)查、參觀等任務(wù)，那不就可以“便覺春光四面來”了嗎？三、因地制宜，拓展思維空間學(xué)生生活的社區(qū)同樣也蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，為了讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐、參與社會(huì)、積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校還要因地制宜，

11、充分挖掘本社區(qū)范圍內(nèi)教育資源，建構(gòu)“校、家、區(qū)”三位一體的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。比如在“綠色探寶”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師就布置學(xué)生去了解自己周邊社區(qū)生活垃圾污染的情況，參觀了當(dāng)?shù)氐睦修D(zhuǎn)站，調(diào)查了解了我鎮(zhèn)的生活垃圾處理現(xiàn)狀，最后在自己生活的社區(qū)內(nèi)提出倡議，共同為“變垃圾為寶”獻(xiàn)力獻(xiàn)策。我鎮(zhèn)是個(gè)相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、礦產(chǎn)資源豐厚的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。諸多工礦企業(yè)給我鎮(zhèn)帶來不菲的利潤的同時(shí)，也給我們家鄉(xiāng)帶來了不可小視的環(huán)保問題。學(xué)生們在生活垃圾“探寶”的同時(shí)，也關(guān)注到了我鎮(zhèn)嚴(yán)重“空氣灰塵污染”。于是在孩子們的提議下，社區(qū)和我校又共同組織開展了“綠色探寶”的延伸活動(dòng)“灰城解密”的綜合實(shí)踐課題活動(dòng)。新課程的推行，改變的不僅是學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)生活，教師的生涯亦發(fā)生著變化。當(dāng)教師不再像“重復(fù)昨天的故事”去灌輸知識(shí)，當(dāng)我們更多地去關(guān)注學(xué)生的精神世界，關(guān)注我們的社會(huì)時(shí)，素質(zhì)教育的精神才有可能得到真正地踐行。生活是最好的德育舞臺(tái)。通過這一系列的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)磨練，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)去接觸和感知各種人和事、獲得豐富的人生閱歷，更可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以實(shí)施綜合實(shí)踐課，在很大程度上還要依賴社會(huì)力量的支持和社區(qū)資源的開發(fā)。只有這樣，才能“天光云影共徘徊”。四、多方整合，成就育人實(shí)效 開放性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要特性，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間都突破了課堂和學(xué)校圍墻的限制，活動(dòng)中既要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)，同時(shí)也需要合作精

13、神的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐課程是以“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”為活動(dòng)主題的，是個(gè)“目標(biāo)整合、多元導(dǎo)進(jìn)”的活動(dòng)模式。綜合課要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活實(shí)際的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間；也要從生活中選擇活動(dòng)的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在生活中育德。這種活動(dòng)常常需要多人合作、多科整合、社會(huì)多方人員共同參與才能“直掛云帆濟(jì)滄?！?。因而它也需要一定的課程資源為支撐，并對(duì)課程資源進(jìn)行加工，形成適合每一個(gè)學(xué)生健全、完整發(fā)展的形態(tài)。為此我們在資源開發(fā)的過程中，不僅要對(duì)人力、家、校、社區(qū)等“本色”資源的進(jìn)行認(rèn)真地調(diào)查和評(píng)估，也要對(duì)這些資源進(jìn)行整合

14、、加工，編撰材料，為學(xué)生提供指導(dǎo)性的活動(dòng)手冊，供學(xué)生使用，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程符合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需要，從而達(dá)到育人的實(shí)效。比如我校開展的“綠色探寶”綜合實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分“四個(gè)單元”有序地進(jìn)行：（1）開題活動(dòng)通過學(xué)生課前對(duì)周邊生活垃圾情況的調(diào)查，讓孩子了解“垃圾其實(shí)是放錯(cuò)位置的資源”，明白在我們身邊浪費(fèi)資源、亂扔垃圾的現(xiàn)象還普遍存在，并就此討論商定探究的具體活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、人員分工、保障條件和確定活動(dòng)方向等。（2）實(shí)踐操作學(xué)生深入社會(huì)調(diào)查采訪垃圾處理現(xiàn)狀，記錄相關(guān)資料；親自動(dòng)手做了“垃圾分解實(shí)驗(yàn)”；上網(wǎng)查詢 “變垃圾為資源”的多種信息，學(xué)習(xí)了“2003年我國頒布的城市生活垃圾分類標(biāo)

15、志；向家鄉(xiāng)父老討教農(nóng)村廢物垃圾再利用的信息；還分別給鎮(zhèn)長和校長寫了建議信等。（3）交流評(píng)價(jià)階段學(xué)生匯報(bào)交流自己或小組在實(shí)踐活動(dòng)中所得，分享合作活動(dòng)的成果和經(jīng)驗(yàn)，開展評(píng)議；再次確定學(xué)校、自家和個(gè)人的探寶金點(diǎn)子方案。（4）成果展示生結(jié)合校少先隊(duì)總部向全體隊(duì)員發(fā)出倡議書；向社區(qū)、周邊鄰居宣傳垃圾分類處理的好處，展示了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“垃圾變寶”的相關(guān)實(shí)物作品和圖片；給學(xué)校的垃圾箱設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，并在每班設(shè)立了“回收角”；邀請家長現(xiàn)場評(píng)價(jià)“探寶金點(diǎn)子創(chuàng)意大賽”；評(píng)選出了“十佳環(huán)保小衛(wèi)士”和“綠色形象大使”；（5）活動(dòng)反思我們邊活動(dòng)邊反思，反思中我們隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，在反思中我們也看到了問題，及時(shí)提出和更改下階段的活動(dòng)方案。最后在師生的共同努力之下，編寫了校本綠色探寶的地方課程。這次活動(dòng)全員參與，收到了可喜的成效：不僅培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，大大促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力、信息收集、整合及創(chuàng)新能力，也使學(xué)生在緊密合作的趣味活動(dòng)中獲得了真切的道德體驗(yàn)，為自己的生命旅程添上了多彩的一筆。多次實(shí)踐證明：學(xué)生、家長、學(xué)校、社區(qū)乃至綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本身也蘊(yùn)涵著多種德育資源