淺談標(biāo)本兼治,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑

1、淺談標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑金沙縣大田鄉(xiāng)教育管理中心 喻勝超隨著新課程改革的不斷深入，雖然教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，但是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為教師和學(xué)生都頭疼的問題。近年的“兩會(huì)”期間，都有人大代表、政協(xié)委員關(guān)于這方面問題的提案，這充分說明了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的嚴(yán)重性和減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的迫切性。當(dāng)前，切實(shí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)刻不容緩。那么如何正確對(duì)待和解決這個(gè)問題呢？我僅從鄉(xiāng)教研員的角度，就如何標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題談點(diǎn)看法。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的

2、主要途徑新課標(biāo)針對(duì)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。因此，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材作好課前準(zhǔn)備，在課前準(zhǔn)備時(shí)不僅要備教材，備教法，備學(xué)生的學(xué)法，還要備整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)每堂課易產(chǎn)生的突發(fā)問題作好必要的預(yù)設(shè)。在實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法, 努力做到課堂教學(xué)中學(xué)生該觀察的讓學(xué)生觀察，該思考的讓學(xué)生思考，該表達(dá)的讓學(xué)生表達(dá)，該動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，該練習(xí)的讓學(xué)生練習(xí)，該歸納的讓學(xué)生歸納。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑，因此，教學(xué)過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌

3、，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)的“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“組織者”和“引導(dǎo)者”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)、樂中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生“學(xué)”。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證探索歸納”幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能為創(chuàng)造高效課堂提供有力保障。 二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力也是是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。課堂練習(xí)，是學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有

4、選擇地合理安排課堂練習(xí)，而不要把多練習(xí)作為提高學(xué)生成績的法寶。事實(shí)上，教材中的作業(yè)內(nèi)容有相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的。2014年4月，本人有幸參加了我縣中片區(qū)組織開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩交流研討活動(dòng)，聆聽了來自三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師上的同一課題“認(rèn)識(shí)幾分之一”的教學(xué)，其中有兩位老師按照教材要求，新課講授完后，逐一要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)，學(xué)生反反復(fù)復(fù)都是在說出每份是這些物體的幾分之一，到下課時(shí)間，我似乎發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生較為疲勞。而另一位老師講授完新課后，組織學(xué)生開展一些實(shí)際操作的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“認(rèn)識(shí)幾分之一”，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過“觀察發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證探索歸納”進(jìn)一步理解了“幾分之一”這一概念，課堂氣氛既活躍，學(xué)生又

5、輕松地獲取了新知，同時(shí)通過活動(dòng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。由此可見，在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精選具有代表性、層次性的習(xí)題，供不同層次學(xué)生選擇，通過練習(xí)，使不同層次的學(xué)生才能嘗試到學(xué)習(xí)成功的喜悅，以此激發(fā)他們各自的學(xué)習(xí)興趣。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”，我認(rèn)為在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量做到以下兩個(gè)方面：尊重個(gè)體差異, 分層設(shè)計(jì)練習(xí)。 學(xué)生之間存在個(gè)體差異, 接受同樣的知識(shí)自然有快有慢。有差異的學(xué)生做無差異的練習(xí), 勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”, 有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異, 是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置可以一改過去的命令式、強(qiáng)調(diào)式

6、, 針對(duì)學(xué)生的差異, 從實(shí)際出發(fā), 既滿足優(yōu)生的求知欲望, 又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。因此, 要提倡練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和梯級(jí)性, 因材施教, 給學(xué)生留有自主選擇的空間, 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主探索設(shè)計(jì), 合作交流練習(xí)。只有學(xué)生自己喜歡做的事, 才會(huì)以積極的心態(tài)去認(rèn)真做好。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo), 擬定行動(dòng)計(jì)劃, 可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難。”鑒于此, 我們應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)的自主權(quán)交給學(xué)生, 讓他們或獨(dú)立, 或以小組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)題型, 輪流布置家庭作業(yè), 或讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題, 再互相交換著做或合作

7、做，讓學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。三、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的又一途徑。 要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，按照教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見組織學(xué)生開展形式多樣、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)，讓他們生動(dòng)活潑地發(fā)展，我們應(yīng)該堅(jiān)持做到上課嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點(diǎn)補(bǔ)課、上課、不占用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間。利用學(xué)生的課余時(shí)間組織開展書法、繪畫、舞蹈、田徑、籃球、乒乓球等多種社團(tuán)活動(dòng)或興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長選擇自己喜愛的社團(tuán)活

8、動(dòng)或興趣小組參加活動(dòng)。四、轉(zhuǎn)變家長觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極配合教師開展減負(fù)工作也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑之一。家庭也是孩子成長的主要環(huán)境，除了知識(shí)的傳授外，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過學(xué)校，而且起著重要作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)家長存在“望子成龍，望女成鳳”的心理，給學(xué)生購買大量的教輔讀物，無論課外、雙休日還是假期，陪伴孩子學(xué)習(xí)，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子的娛樂和休息時(shí)間，限制了孩子的自由活動(dòng)的空間，導(dǎo)致孩子其性格發(fā)生變化，產(chǎn)生逆反心理。這些過高的期望和過分的關(guān)心導(dǎo)致了孩子身心理壓力過重。也有的父母硬性規(guī)定孩子考試的分?jǐn)?shù)，如達(dá)不到要求則棍棒相加、責(zé)罵、諷刺等；也有的是隱性的負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)生成績

9、下降，有的父母雖嘴上不說，但對(duì)孩子的熱情明顯減弱，臉上愁云密布，家庭氣氛沉悶等。這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚c行為使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的苦差事，由此加重了學(xué)生失敗、挫折、無助等消極的心理體驗(yàn)和心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)家長存在的這種教育觀和教育方式，我們教師應(yīng)該利用召開家長會(huì)、通過家訪等形式向家長宣傳心理健康教育知識(shí)，并在實(shí)際工作中不斷利用典型案例向家長灌輸新時(shí)期人才觀、教育觀。給家長提出合理的教育建議，要求家長盡量了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們的志向、興趣、能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)钠谕?；尊重理解孩子，彼此把意見溝通好，建立一個(gè)和諧而民主的家庭；和孩子共同制定目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)孩子多進(jìn)行正面強(qiáng)化，減少嚴(yán)厲的懲罰措施；和學(xué)校溝通好，密切配合，共同提高。 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是一朝一夕就能解決的問題，只要我們教育工作者潛心研究，不懈努力，一定會(huì)使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到真正意義上的減輕，