淺談學校創(chuàng)新教育的實施途徑

1、淺談學校創(chuàng)新教育的實施途徑人類社會的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，火的發(fā)明使人類走出了寒冷與黑暗，醫(yī)藥的發(fā)明使人類逐漸與疾病遠離，工具的制造使人類走上了征服自然的坦途沒有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，人類就不可能發(fā)展，因此，80年代以來，美日等國家都把培養(yǎng)國民的創(chuàng)新素質(zhì)當作重要目標，在我國，近年來，創(chuàng)新教育也日益受到重視，1999年6月，江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”，“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命”。因此，如何在學校教育中實施創(chuàng)新教育，是擺在廣大教育工作

2、者面前的一個亟待解決的關鍵問題。一、深入學習創(chuàng)新教育理論是起點。創(chuàng)新教育理論的掌握，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成是起點。學校應當組織教師首先認真學習創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學習和教學之中。采取各種行之有效的教育，如成立理論學習小組、開展豐富多彩的創(chuàng)新理論學習競賽、出黑板報、辦有關創(chuàng)新教育的專欄、邀請知名人士講座等，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務的責任感和緊迫感。二、建立平等的師生關系是保證。平等的師生關系有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學生是教學

3、主體地位的要求。因此，教師要深入到學生中去，要做學生的朋友。在以往的傳統(tǒng)教育中，教學活動以教師為中心，過多地強調(diào)了教師的主導性，忽視了學生的主體性、能動性，教學上搞一言堂，課堂氣氛過于拘謹，甚至于死氣沉沉。學生在這種環(huán)境下學習，心情感到壓抑，學習的主體性難以發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，我們應盡量從教材和學生的實際出發(fā)，引導學生在學習中發(fā)揚民主，做到學有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學中經(jīng)常做到民主、平等的與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創(chuàng)造精神。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依

4、賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢姡瑺I造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由“教”變成了“導”，從而大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。三、共同探索創(chuàng)新教育的管理機制是關鍵。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應建立與創(chuàng)新教育相適應的管理機制，首先是學校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。其次是教師要在教學和班級管理中制定相應的機制。學?？啥ㄆ谂e行師生碰頭會，交

5、流學習心得，舉辦教師間、學生間的創(chuàng)新大比武活動，定期深入班級聽課，實際了解課堂教學的情況，為有針對性的開展創(chuàng)新教育蓄積能量。四、開展豐富多彩的課外活動是延伸。豐富多彩的課外活動是深化學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，是課堂教學的必要補充。如帶著問題閱讀的閱讀比賽活動；強化實踐的動手活動；靈活多樣的練習活動；豐富多彩的游戲活動；走出課堂的觀察、調(diào)查活動或者今天我當老師的體驗活動等。學校引導教師在課外創(chuàng)新活動的質(zhì)量上下功夫，每開展一項活動都要充分調(diào)查、仔細論證、深入思考后再付諸實施?；顒右坏┐_定，可將活動的目的告訴學生，其他事項應當放手讓學生去做。五、形成創(chuàng)新的激勵機制是保障。學校要在充分發(fā)揮民主

6、的基礎上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造甚么，但它能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作?！彼趧?chuàng)造宣言中指出：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”所以，創(chuàng)新并不是遙不可及的，作為教師和學生，創(chuàng)新就是他們能夠突破現(xiàn)有的思維定勢，打破現(xiàn)有的知識框架，不迷信古人，不迷信權威，不迷信書本，敢于大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。所以，激勵機制必須要有合理性和可操作性，