小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案與記錄

1、學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案  一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要留意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。 二、輔導(dǎo)對(duì)象  高小樂(lè)、任立文、孫家偉、胡云馳、柳德慶等。  三、學(xué)困生形成緣由狀況分析 1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣  學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，玩耍教學(xué)時(shí)，間或也能吸引他們的留意力，但很快便消逝了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，

2、就養(yǎng)成了惰性。 2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確  學(xué)校階段英語(yǔ)課時(shí)支配不多，很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。部分同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)多大用處，這些同學(xué)一開(kāi)頭就無(wú)動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的愛(ài)好不深厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。 3、意志薄弱,缺乏毅力  學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)受一、二次默寫(xiě) 或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信念，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

3、愛(ài)好產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去查找緣由，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力量，從而對(duì)英語(yǔ)失去了信念。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能把握自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)  學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)問(wèn)歸類(lèi)，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無(wú)法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。 如：記單詞死記硬背，經(jīng)常是過(guò)目就忘；讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，學(xué)問(wèn)無(wú)法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣(mài)勁，可就是沒(méi)有效率。5、留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中&#

4、160; 學(xué)困生往往不能把握自己的留意力，他們的留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來(lái)了留意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他同學(xué)差。 四、補(bǔ)差策略（一）打好基礎(chǔ)，削減分化  學(xué)校英語(yǔ)由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，削減了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來(lái)說(shuō)，往往是某些學(xué)問(wèn)并未把握，又被迫學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，這些新學(xué)問(wèn)也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。 因此，老師在一開(kāi)頭的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課同學(xué)要把握的東西必需把握。這樣堅(jiān)持從實(shí)

5、際動(dòng)身，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以削減分化現(xiàn)象。（二）以“愛(ài)心”喚起同學(xué)的樂(lè)觀性  學(xué)校生尤其是低班級(jí)的同學(xué)，他對(duì)某門(mén)學(xué)科的愛(ài)好和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性是與這門(mén)學(xué)科任課老師聯(lián)系在一起的。老師的情感力氣產(chǎn)生猛烈的吸引力，激起同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。（三）擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)“閃光點(diǎn)”  學(xué)困生們到底是十來(lái)歲的孩子，老師一個(gè)寬容的微笑，一句愛(ài)護(hù)的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)稍微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做老師的要擅長(zhǎng)查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P(yáng)，以鼓舞增加他們的上進(jìn)心，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)懷，

6、能溶化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念和士氣。學(xué)困生得到別人贊許，往往能從中找到自我， 從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。（四）制造開(kāi)心的課堂氛圍。  課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，老師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等玩?；顒?dòng)，吸引差生的留意力，并鼓舞他們樂(lè)觀參與。為了在玩耍中獲得成功，他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)。為了進(jìn)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并轉(zhuǎn)變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使同學(xué)處于樂(lè)觀工作的狀態(tài)，吸引他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，做玩耍時(shí)，多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)潔口語(yǔ)的活動(dòng)。（五）使用正確的學(xué)習(xí)策略 1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。  學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能掛念差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”由于有方案就不會(huì)打亂仗，就可以合理支配時(shí)間，恰當(dāng)安排精力。有方案就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，老師要指導(dǎo)同學(xué)制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓同學(xué)不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 2、做好課前預(yù)習(xí)工作。  課前自學(xué)可以發(fā)覺(jué)疑難引起思考，削減聽(tīng)課的盲目性，增加聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求同學(xué)自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自

8、己找秀麗的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行仿照，自己找句子進(jìn)行詮釋?zhuān)约赫页稣n文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證同學(xué)的課前自學(xué)程度，特殊留意同學(xué)是否真正把握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。 3、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。  這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)爭(zhēng)辯表明，學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要準(zhǔn)時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，老師要督促差生在課后準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。  4、加強(qiáng)練習(xí)  語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的，交際力量只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培育，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)

9、反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部、在日常生活中多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培育真正的交際力量。假如這些要求每一位同學(xué)都做到， 他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就更有信念，愛(ài)好更濃。 但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要肯定時(shí)間， 不是一朝一夕就能形成的。所以要求老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈?？梢栽谄匠５淖鳂I(yè)，課堂抽查中準(zhǔn)時(shí)反饋并表?yè)P(yáng)。明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)很大的進(jìn)步。 （六）鼓舞互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)  學(xué)困生是由于無(wú)法消化所學(xué)學(xué)問(wèn)而漸漸落后于其他人了。為了掛念同學(xué)準(zhǔn)時(shí)消化鞏固學(xué)問(wèn)，每天早晨我支配成果好的同

10、學(xué)義務(wù)掛念他們復(fù)習(xí)舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)懷他們，所以平常學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。此外，依據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成五個(gè)合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，訂正讀音。在課堂上、課外就增加了很多小老師來(lái)掛念指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高。  （七）感情上與家長(zhǎng)溝通任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是必不行少的，這就要求家長(zhǎng)來(lái)協(xié)作老師，掛念、輔導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)陪讀，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，會(huì)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，特殊是年齡偏小的同學(xué)，更需要家長(zhǎng)的參與，常與老師溝通。在力量學(xué)習(xí)方面，有

11、的同學(xué)進(jìn)度可能會(huì)慢一些，家長(zhǎng)不要心急，由于，同學(xué)的基礎(chǔ)不同、性格不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。 特殊是在閱讀方面，有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，平常就不愛(ài)說(shuō)話(huà)。假如突然讓他大聲的去讀，可能會(huì)有肯定的困難。所以，我們也要敬重同學(xué)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步。在條件允許的狀況下，最好有專(zhuān)人陪讀，這樣家長(zhǎng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)狀況，以便在課后更好地掛念和輔導(dǎo)孩子。當(dāng)然，農(nóng)村的家長(zhǎng)可能自己都不會(huì)，但是沒(méi)關(guān)系，只要陪著孩子學(xué)，聽(tīng)著他讀看者他寫(xiě)，幫忙監(jiān)督同學(xué)作業(yè)，就已經(jīng)是很大的協(xié)作了。由于只有家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。 

12、有效地改善學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的困難的工作，由于同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò)中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做老師的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，以進(jìn)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛(ài)，對(duì)他們付出更大急躁，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，削減和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，長(zhǎng)久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到抱負(fù)的境地，懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。學(xué)校的英語(yǔ)

13、教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況記錄表（一） 同學(xué)狀況：  班級(jí) ： 四（1）  姓名 ：孫家偉  年齡  ：11 基礎(chǔ)資料：智力正常，理解力量及推理力量較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有任憑性。家庭狀況：其父親待業(yè)在家，母親是一家超市導(dǎo)購(gòu)，父母文化程度不高，均為學(xué)校，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平常大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背，給孩子買(mǎi)了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)峻，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小

14、怕事，有猛烈的自卑感，盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服，但他行動(dòng)上還是遵命行事。狀況分析 ：可怕英語(yǔ)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)潔仿照性的練習(xí)還行，遇到有肯定難度的問(wèn)題，理解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問(wèn)老師，期望得到老師的掛念、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些英語(yǔ)問(wèn)題的思考過(guò)程，不知從何入手，掃瞄一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于英語(yǔ)特點(diǎn)和自己共性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信念，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化 措施：1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要 用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到“