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文檔簡(jiǎn)介
1、學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,我除了傾注愛(ài)心,發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)困生要因材施教,抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外,還要留意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育,運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。 二、輔導(dǎo)對(duì)象 高小樂(lè)、任立文、孫家偉、胡云馳、柳德慶等。 三、學(xué)困生形成緣由狀況分析 1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉,玩耍教學(xué)時(shí),間或也能吸引他們的留意力,但很快便消逝了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí),一下課就什么都扔到一邊。久而久之,
2、就養(yǎng)成了惰性。 2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),目的不明確 學(xué)校階段英語(yǔ)課時(shí)支配不多,很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要,而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。部分同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)多大用處,這些同學(xué)一開(kāi)頭就無(wú)動(dòng)力,失去了目標(biāo),自然就成了學(xué)困生。幾乎全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的愛(ài)好不深厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。 3、意志薄弱,缺乏毅力 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然,他們?cè)诮?jīng)受一、二次默寫(xiě) 或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習(xí)信念,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)
3、愛(ài)好產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去查找緣由,反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力量,從而對(duì)英語(yǔ)失去了信念。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習(xí),也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能把握自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的唯一途徑,他們疏忽了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),學(xué)問(wèn)歸類(lèi),系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手,該如何學(xué),無(wú)法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。 如:記單詞死記硬背,經(jīng)常是過(guò)目就忘;讀課文一個(gè)單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,學(xué)問(wèn)無(wú)法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣(mài)勁,可就是沒(méi)有效率。5、留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中
4、160; 學(xué)困生往往不能把握自己的留意力,他們的留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來(lái)了留意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他同學(xué)差。 四、補(bǔ)差策略(一)打好基礎(chǔ),削減分化 學(xué)校英語(yǔ)由于課時(shí)較少,教學(xué)任務(wù)又多,我們很多老師為了完成教學(xué)任務(wù),總是加快教學(xué)步伐,削減了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來(lái)說(shuō),往往是某些學(xué)問(wèn)并未把握,又被迫學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn),這些新學(xué)問(wèn)也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí),也往往是事倍功半。 因此,老師在一開(kāi)頭的教學(xué)中,要放慢進(jìn)度,準(zhǔn)時(shí)反饋,強(qiáng)化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課同學(xué)要把握的東西必需把握。這樣堅(jiān)持從實(shí)
5、際動(dòng)身,打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),可以削減分化現(xiàn)象。(二)以“愛(ài)心”喚起同學(xué)的樂(lè)觀性 學(xué)校生尤其是低班級(jí)的同學(xué),他對(duì)某門(mén)學(xué)科的愛(ài)好和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性是與這門(mén)學(xué)科任課老師聯(lián)系在一起的。老師的情感力氣產(chǎn)生猛烈的吸引力,激起同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望,去克服一個(gè)個(gè)困難,獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。(三)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)“閃光點(diǎn)” 學(xué)困生們到底是十來(lái)歲的孩子,老師一個(gè)寬容的微笑,一句愛(ài)護(hù)的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)稍微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做老師的要擅長(zhǎng)查找他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以表?yè)P(yáng),以鼓舞增加他們的上進(jìn)心,讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)懷,
6、能溶化其心靈的堅(jiān)冰,鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念和士氣。學(xué)困生得到別人贊許,往往能從中找到自我, 從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。(四)制造開(kāi)心的課堂氛圍。 課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,老師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等玩?;顒?dòng),吸引差生的留意力,并鼓舞他們樂(lè)觀參與。為了在玩耍中獲得成功,他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)。為了進(jìn)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,并轉(zhuǎn)變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象,上課時(shí)應(yīng)使同學(xué)處于樂(lè)觀工作的狀態(tài),吸引他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,做玩耍時(shí),多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)潔口語(yǔ)的活動(dòng)。(五)使用正確的學(xué)習(xí)策略 1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)
7、目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,它能掛念差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢。”由于有方案就不會(huì)打亂仗,就可以合理支配時(shí)間,恰當(dāng)安排精力。有方案就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向,老師要指導(dǎo)同學(xué)制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo),讓同學(xué)不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。 2、做好課前預(yù)習(xí)工作。 課前自學(xué)可以發(fā)覺(jué)疑難引起思考,削減聽(tīng)課的盲目性,增加聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)酝A粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上,我們要求同學(xué)自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自
8、己找秀麗的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行仿照,自己找句子進(jìn)行詮釋?zhuān)约赫页稣n文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過(guò)程中,讓同學(xué)學(xué)會(huì)英語(yǔ),保證同學(xué)的課前自學(xué)程度,特殊留意同學(xué)是否真正把握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。 3、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。 這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)爭(zhēng)辯表明,學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要準(zhǔn)時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,老師要督促差生在課后準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè),在家里回顧一天所學(xué),以免造成新的更大的分化。 4、加強(qiáng)練習(xí) 語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的,交際力量只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培育,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)
9、反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語(yǔ)水平,如:在課堂上、在課后、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部、在日常生活中多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ),培育真正的交際力量。假如這些要求每一位同學(xué)都做到, 他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就更有信念,愛(ài)好更濃。 但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要肯定時(shí)間, 不是一朝一夕就能形成的。所以要求老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈??梢栽谄匠5淖鳂I(yè),課堂抽查中準(zhǔn)時(shí)反饋并表?yè)P(yáng)。明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)很大的進(jìn)步。 (六)鼓舞互幫互學(xué),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo) 學(xué)困生是由于無(wú)法消化所學(xué)學(xué)問(wèn)而漸漸落后于其他人了。為了掛念同學(xué)準(zhǔn)時(shí)消化鞏固學(xué)問(wèn),每天早晨我支配成果好的同
10、學(xué)義務(wù)掛念他們復(fù)習(xí)舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn),他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)懷他們,所以平常學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。此外,依據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同,把全班分成五個(gè)合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,訂正讀音。在課堂上、課外就增加了很多小老師來(lái)掛念指導(dǎo)學(xué)困生,大家在互教互助中得到共同提高。 (七)感情上與家長(zhǎng)溝通任何一種教學(xué)方法的實(shí)施,只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是必不行少的,這就要求家長(zhǎng)來(lái)協(xié)作老師,掛念、輔導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)陪讀,家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí),會(huì)增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,特殊是年齡偏小的同學(xué),更需要家長(zhǎng)的參與,常與老師溝通。在力量學(xué)習(xí)方面,有
11、的同學(xué)進(jìn)度可能會(huì)慢一些,家長(zhǎng)不要心急,由于,同學(xué)的基礎(chǔ)不同、性格不同,學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。 特殊是在閱讀方面,有的同學(xué)性格比較內(nèi)向,平常就不愛(ài)說(shuō)話(huà)。假如突然讓他大聲的去讀,可能會(huì)有肯定的困難。所以,我們也要敬重同學(xué),要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度,而是學(xué)習(xí)的愛(ài)好,有了愛(ài)好,學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步。在條件允許的狀況下,最好有專(zhuān)人陪讀,這樣家長(zhǎng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,了解學(xué)習(xí)狀況,以便在課后更好地掛念和輔導(dǎo)孩子。當(dāng)然,農(nóng)村的家長(zhǎng)可能自己都不會(huì),但是沒(méi)關(guān)系,只要陪著孩子學(xué),聽(tīng)著他讀看者他寫(xiě),幫忙監(jiān)督同學(xué)作業(yè),就已經(jīng)是很大的協(xié)作了。由于只有家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。
12、有效地改善學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的困難的工作,由于同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò)中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做老師的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,以進(jìn)展的眼光去看待他們,用深厚的愛(ài)去感化他們,用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,轉(zhuǎn)變對(duì)他們的態(tài)度,給他們更多關(guān)愛(ài),對(duì)他們付出更大急躁,保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信,讓他們保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,削減和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,長(zhǎng)久地、踏實(shí)地努力工作,后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到解決,終究能夠達(dá)到抱負(fù)的境地,懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。學(xué)校的英語(yǔ)
13、教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況記錄表(一) 同學(xué)狀況: 班級(jí) : 四(1) 姓名 :孫家偉 年齡 :11 基礎(chǔ)資料:智力正常,理解力量及推理力量較弱,英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼緒,學(xué)習(xí)態(tài)度:不主動(dòng),不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法欠缺,具有任憑性。家庭狀況:其父親待業(yè)在家,母親是一家超市導(dǎo)購(gòu),父母文化程度不高,均為學(xué)校,家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般,學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子,平常大多數(shù)時(shí)間均由母親管教,母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),但強(qiáng)調(diào)死記硬背,給孩子買(mǎi)了一些練習(xí)題,讓她有空就練,而且管教嚴(yán)峻,常訓(xùn)斥該生,造成該生膽小
14、怕事,有猛烈的自卑感,盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服,但他行動(dòng)上還是遵命行事。狀況分析 :可怕英語(yǔ),不愿動(dòng)腦思考,理解膚淺,對(duì)于簡(jiǎn)潔仿照性的練習(xí)還行,遇到有肯定難度的問(wèn)題,理解起來(lái)有困難,但能主動(dòng)問(wèn)老師,期望得到老師的掛念、表?yè)P(yáng),對(duì)老師要求記住的,死記硬背,對(duì)于一些英語(yǔ)問(wèn)題的思考過(guò)程,不知從何入手,掃瞄一遍了事,并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不知道尋求適合于英語(yǔ)特點(diǎn)和自己共性的學(xué)習(xí)方法,對(duì)自己缺乏信念,作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成,學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真,但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化 措施:1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要 用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)怪。要做到“
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