《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)案例與評(píng)析

1、?小小竹排畫(huà)中游?教學(xué)案例與評(píng)析【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字 ,認(rèn)識(shí)“橫折 ,橫折鉤兩個(gè)筆畫(huà)和“木字旁 ,草字頭 ,絞絲旁三個(gè)偏旁。2、正確流利有感情地朗讀課文 ,背誦課文。3、了解課文內(nèi)容 ,知道江南是美麗 ,富饒的地方 ,萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng) ,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)生字。2、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入昨天我們欣賞了一幅畫(huà) ,大家還能不能背下來(lái)?生：能!(背誦)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) ,這幅畫(huà)中畫(huà)了哪些景物?生答 ,師小結(jié)：畫(huà)了山水花鳥(niǎo)。今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅畫(huà) ,不過(guò)這是一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)。設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為給學(xué)生理解“畫(huà)中游做鋪墊。出示課題 ,齊讀。指導(dǎo)識(shí)記生字

2、“排“游。(這兩個(gè)字都比較難記 ,先指導(dǎo)識(shí)記 ,可以分散難點(diǎn))識(shí)記“排 ,指讀后問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么記這個(gè)字?生1：它的左邊是提手旁 ,右邊是“非。師：很對(duì)。課文中講的竹排 ,誰(shuí)能上來(lái)指一下。(生上臺(tái)指)師：對(duì)。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起 ,這個(gè)字的右邊就像竹排的樣子。這時(shí) ,下面有學(xué)生說(shuō)詞 ,但教師未讓學(xué)生站起答復(fù)師：竹排上有誰(shuí)?他看到了什么?這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生先看圖 ,而且是用小男孩的眼睛來(lái)看 ,為下一步的課文理解打根底。我們來(lái)看一下課文是怎樣講的。在過(guò)渡時(shí)可加一段教師的景色描述和情感渲染 ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此 ,過(guò)渡得有些匆忙。二、初讀 ,學(xué)習(xí)生字1、 自讀課文 ,對(duì)照生字

3、表畫(huà)出生字。2、 出示生字卡 ,檢查認(rèn)讀 ,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。在這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生擴(kuò)詞 ,以表達(dá)由字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程。平時(shí)教學(xué)中要求能擴(kuò)詞的學(xué)生可以擴(kuò)詞 ,講課時(shí)為了節(jié)約時(shí)間未做相同要求。指讀過(guò)程中指導(dǎo)了“游的識(shí)記 ,評(píng)課時(shí)認(rèn)為這個(gè)字較難 ,而且沒(méi)有代表性 ,可換一個(gè)字。比方“苗 ,主要讓學(xué)生熟悉記憶方法。3、 課件出示詞語(yǔ) ,開(kāi)火車(chē)讀?；脽羝鍪镜脑~語(yǔ)是課后的練習(xí)題 ,用同一個(gè)字組了兩個(gè)詞 ,學(xué)生根本能讀過(guò)。也可以在此根底上讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞。三、再讀課文 ,體會(huì)感悟(這里缺乏教師的語(yǔ)言過(guò)渡)1、教師范讀 ,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。評(píng)課：教師的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡 ,而且沒(méi)讓學(xué)生仿讀 ,失去了范讀的作用。看來(lái)

4、自我認(rèn)知與他人評(píng)價(jià)是有差距的 ,我以為自己的讀已經(jīng)有了抑揚(yáng)頓挫 ,看來(lái)還需努力。2、自讀課文 ,想想你讀懂了什么。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分 ,可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一句來(lái)讀 ,這樣評(píng)價(jià)時(shí)更有針對(duì)性。3、指名讀 ,學(xué)生評(píng)議 ,教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“綠油油一詞。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么東西是綠油油的?生答了許多。其中一名學(xué)生答“海帶 ,反響到腦子里的是深綠色的干海帶 ,又想也許在海里真是綠油油的?但沒(méi)細(xì)想 ,讓學(xué)生坐下了。評(píng)課說(shuō)確實(shí)是綠油油的。理解“魚(yú)米鄉(xiāng)。生一答：玉米很香。生二答：魚(yú)和米很香。生三答：是魚(yú)和米的故土。自然都不對(duì)。評(píng)課認(rèn)為在這里缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) ,包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是如

5、此。今后要注意改正。理解“畫(huà)中游。本來(lái)以為前面的鋪墊已經(jīng)足夠?qū)W生理解為什么說(shuō)是在“畫(huà)中游 ,但前面幾名學(xué)生還是沒(méi)答對(duì)。評(píng)課認(rèn)為可以在分句講解時(shí)出示課件中的相關(guān)圖片 ,以幫助學(xué)生理解。實(shí)際講課中更注重語(yǔ)言引導(dǎo) ,希望學(xué)生們能通過(guò)自己的想象把詩(shī)中的美景展現(xiàn)在腦海中。但教師的語(yǔ)言功力顯然缺乏 ,沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。)這一環(huán)節(jié)總的感覺(jué)是浮光掠影 ,針對(duì)性缺乏 ,對(duì)朗讀的指導(dǎo)不太到位。雖然教師盡力想讓學(xué)生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現(xiàn)出來(lái) ,但實(shí)際上并沒(méi)有到達(dá)這一目的。這與學(xué)生的年齡與理解力有關(guān) ,也與教師的引導(dǎo)不力 ,預(yù)設(shè)缺乏有關(guān)。學(xué)生的互評(píng)更是浮在表現(xiàn) ,雖然到后來(lái)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別語(yǔ)句似乎讀出了韻味

6、,但因時(shí)間關(guān)系未再深入 ,沒(méi)有讓其他學(xué)生仿讀或賽讀。也就是說(shuō)未能充分利用學(xué)生在課堂上生成的教學(xué)資源。4、齊讀。前面既然指導(dǎo)缺乏 ,這里的齊讀自然聽(tīng)不出有什么進(jìn)步。5、試背。四、課堂拓展出示江南圖片及詩(shī)詞 ,教師讀(出示了?江南春? ,?憶江南? ,?江南曲?及“杏花春雨江南。圖片精美 ,詩(shī)文更美 ,聽(tīng)到了學(xué)生的贊嘆聲 ,只可惜教師的讀又沒(méi)表達(dá)出來(lái)。也有評(píng)課認(rèn)為出示的詩(shī)文過(guò)難 ,學(xué)生不好理解 ,不如找些小詩(shī) ,兒歌之類。)五、作業(yè)回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集描寫(xiě)江南的詩(shī)詞。(評(píng)課意見(jiàn)同上。)【評(píng)課】1、語(yǔ)調(diào)平淡 ,對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)缺乏。語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文特色 ,要注意過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言渲染 ,不要干巴巴地生硬轉(zhuǎn)入。2、組織課堂教學(xué)不是很及時(shí) ,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意他們的課堂紀(jì)律 ,并用鼓勵(lì)性的方法加以引導(dǎo)。3、對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。【個(gè)人感悟】以上幾點(diǎn)可以說(shuō)自己教學(xué)中一貫的弱點(diǎn) ,特別是過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言渲染 ,只要在備課時(shí)多下點(diǎn)功夫 ,應(yīng)該是不難做到的 ,主要是思想