《小小的船》教案及教學后記

1、?小小的船?教案及教學后記教學目標：1. 情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然 ,初步樹立人與自然和諧相處的意識。2. 識字12個;穩(wěn)固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。3. 寫字6個;“小作偏旁的變形。4. 詞、語、句學習“誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文 ,練習背誦。6. 口語交際“老師 ,請您評評我的字7. 學法和習慣根本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢 ,互檢的習慣。教學重點：1. 通過誦讀 ,感受詩歌的意境 ,激發(fā)學生熱愛大自然 ,初步樹立人與自然和諧相處的意識。2. 用聽讀法識字。教學難點：用聽讀法識字。教學方法手段：講授、談話、演示、

2、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準備：幻燈片 ,字詞卡 , 多媒體課件。課時安排：兩課時教學過程：一、故事引入1. 古時候 ,人們就想飛到月亮上去 ,我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月> ,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美 ,于是想盡了一切方法 ,飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F(xiàn)在我們人類不但已經登上了月球 ,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!說明：創(chuàng)設情境 ,激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。二、指導看圖1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎

3、彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時 ,將具體事物與詞組一一對應 ,具體情境更有利于一年級學生的識字。2. 原來丁丁到月亮上旅行去了 ,你有什么問題要問丁丁嗎?說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。三、讀文1.板題 ,理解課題的寓意。2.反復練習 ,讀熟課文：( 1)自己練讀 ,畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀 ,學生留意自己不會讀的字。( 3)學生再讀課文 ,假設還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。( 4)指名讀文 ,眾生評議。 ( 5)教師范讀 ,學生評議后標出停頓。 ( 6)齊讀課文。說明：學生是語文學習的主人 ,自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的

4、規(guī)律 ,訓練朗讀的根本技能。四、認字1.示詞組卡 ,全班認讀 ,指名讀 ,開火車讀。2.板疊詞卡 ,這幾個詞有什么特點?示“彎彎的月兒 ,比較“彎的月兒彎?還是“彎彎的月兒彎?教師范讀 ,生練讀 ,同法練讀“小小的船、“閃閃的星星、“藍藍的天。說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間 ,在發(fā)現(xiàn)中體驗 ,在體驗中感悟。3.感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好 ,把月兒讀得彎彎的 ,把船兒讀得小小的 ,把星星讀得閃閃的 ,把天讀得藍藍的 ,他還想聽小朋友讀一次課文 ,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲 ,以加深對詩歌意境的體驗。五、認單字1.示貼有字卡

5、的小黑板：小朋友看 ,誰來了?2.“誰來當當小老師?會讀哪些字就拿下字寶寶 ,領大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只3. 小組合作識記一類字：分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見編兒歌：只、尖 猜謎語：月說明：“寶寶形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求 ,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字 ,比方說電視里、商店里、街道上的廣告牌等 ,你平時還在哪里見過這些字?說明：溝通課堂內外 ,努力開發(fā)和利用課程資源 ,拓寬學生的

6、學習空間。5.同座互檢生字掌握情況。說明：自主合作的學習方式。6.游戲：猜猜他是誰?說明：游戲的魅力在于激趣。7.自由組合進行拼句游戲：摘果子 ,做拼盤。說明：讓學生直接接觸語文材料 ,進行變句的訓練。六、音樂欣賞 ,感情朗讀 ,練習背誦1.播放歌曲?小小的船? ,第一遍跟唱 ,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2.配樂朗誦 ,練習背誦。說明：創(chuàng)設情境 ,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中 ,加深對詩歌意境的理解和體驗。3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼 ,聽音樂 ,放松 ,想象 ,你看到了什么?說明：教學的結束

7、并不是學生學習的結束 ,學習的延伸既有趣又有意義。七、寫字1.觀察書上田字格里的字 ,你認為哪個字難寫?說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn) ,教師那么以參與者的身份與學生一起突破難點。2.多媒體演示“里 ,“在的筆順 ,生書空。3.余下的字 ,指名說筆順 ,多媒體演示 ,一生領書空。4.觀察字的筆畫在田字格里的位置 ,和同桌說一說 ,指名說。5.指名二人在燈片上寫字 ,眾生觀察 ,比照 ,評議。6.學生練寫生字。說明：根本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文根底。7.口語交際訓練：老師 ,請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。說明：充分利用具體真實的交際情境 ,提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。八、課外作業(yè)觀

8、察月亮的形狀 ,看看月亮變成什么形狀的時候 ,丁丁就該結束他的旅行回來了。說明：教學的結束并不是學生學習的結束 ,學習的延伸既有趣又有意義。教學后記本單元以“太陽和月亮為主題 ,編選了兩篇詩歌和一首古詩 ,?小小的船?作為本單元的第一篇主體課文 ,為了突出重點 ,突破難點 ,我設計了故事引入 ,看圖 ,讀文 ,自主識字 ,音樂欣賞 ,朗讀感悟 ,拼句游戲等多項語文實踐活動 ,從而到達了各方面的教學目標 ,較好地表達了“課標的精神 ,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話 ,教學在師生平等對話的過程中進行 ,力求表達民主性、平等性 ,

9、創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氣氛 ,教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人 ,對于一年級新入學的學生來說 ,興趣是其主動學習的前提 ,因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā) ,如由故事引入 ,教具設計富于童趣 ,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式 ,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文 ,當小老師認單字 ,自主識字寫字 ,互檢認字情況 ,自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材 ,如將“語文天地中的“讀一讀、“照樣子說一說等內容有機地安排在本課的教學中。本課例努力表達語文的實踐性和綜合性。識字教學

10、主要采用聽讀識字法 ,在進行認的活動時 ,充分利用學生原有的根底和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字?由于學生生長在漢語的環(huán)境中 ,所以能說出日常生活中常用常見的詞 ,讓學生切身體會語文學習的樂趣。本課例進行了一個“摘果子 ,作拼盤的拼句游戲 ,要求學生自由組合將“智慧樹上的“詞語果子：“我、“小魚、“鳥兒、“爸爸、“在家里、“在小小的船里、“在河里、“在天上、“看書、“游、“飛、“坐摘下來后 ,放在盤子里 ,做成“誰在哪里干什么的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。、“我(爸爸)在河里游。、“爸爸在小小的船里坐。、“我(小魚、爸爸)在天上飛。、“小魚(鳥兒)在家里看書。等充

11、滿了想象力的句子。本課例注重跨學科的學習 ,設計了欣賞音樂 ,做律動等活動 ,與藝術課交叉滲透整合 ,使學生開闊了視野 ,提高了學習效率。本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向 ,情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然 ,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空 ,學生具有一定的生活經驗 ,所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐 ,而是在創(chuàng)設的自然情境中 ,讓學生充分地讀 ,在積極主動的語文實踐活動中 ,加深對詩歌意境的理解和體驗 ,還學生以情 ,還語文教學以情。本課例在知識與技能的教學目標方面 ,注重語言的積累 ,感悟 ,運用 ,如拼句的練習 ,各種方式的閱讀 ,創(chuàng)設情境的