《小小竹排畫中游》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、?小小竹排畫中游?第一課時教學(xué)設(shè)計【預(yù)設(shè)目標(biāo)】、知識：認(rèn)識個生字 ,三個偏旁。、能力：培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 ,正確流利地朗讀課文的能力 ,增強合作意識。、情感：在理解課文內(nèi)容 ,知道江南十分美麗富饒的根底上 ,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情?！驹O(shè)計理念】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展 ,保護學(xué)生的好奇心和求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。溝通課堂內(nèi)外 ,充分利用一切教育資源 ,拓寬學(xué)習(xí)的空間 ,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！菊n前準(zhǔn)備】樂曲、圖片 ,生字、

2、詞語卡片?！窘虒W(xué)策略】關(guān)注興趣、創(chuàng)設(shè)情趣、自主探究、合作交流?！静僮鞒绦颉空勗拕?chuàng)境 導(dǎo)入新課自主探究 初讀課文合作學(xué)習(xí) 欣賞朗讀再創(chuàng)情境 穩(wěn)固創(chuàng)新 開放作業(yè) 知識延伸【教學(xué)活動過程】教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話創(chuàng)境 導(dǎo)入新課、激情導(dǎo)入：出示江南風(fēng)景圖 ,播放表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲 ,講述：我們的祖國有一條很長的江 ,叫長江。長江以南就叫江南。、出示課題：江南風(fēng)景優(yōu)美 ,而且土地肥沃 ,適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉(xiāng)。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。板書課題。學(xué)生一邊看圖 ,一邊欣賞樂曲?？戳藞D ,自由說說有什么感受。學(xué)生讀課題 ,質(zhì)疑：不明白的地方或想

3、知道的地方。以豐富的視聽感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,對美好事物的喜愛之情。激起學(xué)生探究的意識。二、自主探究 初讀課文、自主讀文：引導(dǎo)學(xué)生 ,借助拼音讀準(zhǔn)字音 ,以自己喜歡的方式識記字形 ,讀通課文。、學(xué)習(xí)生字：組織交流：哪些生字的讀音應(yīng)提醒同伴注意；哪些生字已經(jīng)會了或有好方法記；哪些生字要向老師同學(xué)求助。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗識記生字 ,相機出示新偏旁、初讀課文：組織朗讀 ,引導(dǎo)傾聽讀準(zhǔn)、讀通 ,評價鼓勵。學(xué)生自由朗讀課文 ,識記生字。、同桌互讀生字 ,交流各自識記生字的方法 ,互幫互學(xué)。、集體交流。、“搭積木游戲：讀生字卡片。個別讀 ,小組讀；互評互學(xué)。 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。合作學(xué)習(xí)

4、。給學(xué)生思維的自由 ,以鼓勵為手段激發(fā)學(xué)習(xí)的主動意識 ,把教育對象變成自己教育自己的主體。三、合作學(xué)習(xí) 欣賞朗讀、再讀理解： 提出要求：在讀準(zhǔn)、讀通的根底上讀好課文。 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) ,例：一學(xué)生當(dāng)堂讀后 ,集體評議。如讀得好 ,請該生介紹如何能獲得此成果 ,得到了誰的幫助；讀得不夠 ,請大伙兒想想方法 ,他她該怎樣做說 ,就能獲得幫助 ,讀得更好。 指導(dǎo)分組 ,合作讀文 ,質(zhì)疑解疑。、美讀課文：看圖美讀課文 ,重點引導(dǎo)學(xué)生讀好“江南魚米鄉(xiāng) ,小小竹排畫中游。相機鼓勵個性化的理解朗讀 ,啟發(fā)回憶。 按自己喜歡的方式再讀課文個體展示讀評議再小組合作讀 ,質(zhì)疑解疑以小組為單位交流 ,并相機理

5、解課文 ,在圖的相應(yīng)位置上貼上詞卡 ,如竹排 ,順?biāo)鳟嫵鏊鲃拥膭輵B(tài) ,樹木密 ,禾苗 ,綠油油等?？磮D ,可加上動作美讀課文。個體或小組展示讀評議賽讀。增強合作意識 ,提高合作能力。給每位學(xué)生實踐的時機 ,關(guān)注個體差異 ,評議以鼓勵為主 ,培植自信。四、再創(chuàng)情景 穩(wěn)固創(chuàng)新、悟江南：指導(dǎo)分組 ,引導(dǎo)說說、畫畫。、誦江南：說說江南還有什么 ,分別是怎樣的。組：在課文插圖上添上美麗的一筆。組：根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。 溝通課堂內(nèi)外 ,拓寬學(xué)習(xí)的空間；激發(fā)情感 ,鼓勵創(chuàng)新。五、開放作業(yè) 知識延伸 課后 ,收集江南風(fēng)景圖片或查找旅游時拍攝的照片 ,下節(jié)課向同學(xué)介紹。 利用一切教育資源 ,構(gòu)建開放的語文

6、課堂?！景鍟O(shè)計】課題課文插圖相應(yīng)位置貼詞卡【課后反思】這堂課中 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,知識的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者 ,努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。?學(xué)會生存?關(guān)注學(xué)生的個體差異 ,積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境 ,為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的時機；積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中 ,展示自己的能力和才華 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)本課的生字時 ,孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時 ,手要舉起來 ,所以是提

7、手旁。“‘排’字 ,我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊?！拔抑?amp;lsquo;游、流、江’為什么都是三點水旁 ,因為它們都和水有關(guān)?！?amp;lsquo;唱’是要用口的 ,所以左邊有個‘口’字。“‘兩’字里邊有兩個小人。“‘南’字 ,我認(rèn)識。師問：怎么認(rèn)識的？“我看到這樣寫的 ,就知道是‘南’字?！暗匠匈I南瓜餅 ,包裝袋上有這個字對以上所有的答復(fù)

8、 ,作為教者的我 ,不評判對錯 ,不比較好差 ,只是鼓勵“好或“更好 ,并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽 ,用心體會、思考 ,互為學(xué)習(xí) ,互為促進(jìn)。因為以上的所有結(jié)論都是學(xué)生積極實踐的結(jié)果 ,作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動 ,肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力 ,肯定他們對課堂教學(xué)活動所做出的一切奉獻(xiàn)。我相信 ,久而久之 ,孩子們會變得大膽 ,變得自信 ,他們思維活潑 ,敢想敢說 ,生動活潑 ,能真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,知識的探求者。再者 ,教師的評價關(guān)注了學(xué)生的個體差異 ,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。評價內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵 ,更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識記 ,因?qū)W生生活經(jīng)驗不同 ,思維方式差異 ,所以對生字的識記方法也不盡相同 ,教師熱情的鼓勵 ,甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你