管理模式的創(chuàng)新研究與實踐課題計劃書

1、一、研究題目職業(yè)院校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐二、目的和意義在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學實際,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、實踐,研究出各門課程的教學標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導教學實際的方法,對本校的教學工作能起到一種指導、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學理論，為全面推行職業(yè)學校學生畢業(yè)標準打下堅實的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進一步深化辦學體制改革，深化教育教學改革，促進學校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學校教學管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利于實現(xiàn)學校

2、教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓、不同類型教育之間、不同類型學校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學習型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學校面向全體學生，促進學生全面而富有個性的發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學評價和考試制度的變革。三、研究的基本內(nèi)容（一）、具體研究內(nèi)容：1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學校機電類專業(yè)文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應(yīng)的評價體系。2、以項目驅(qū)動教學作為專業(yè)課程的教學模式，研

3、究專業(yè)課程教學計劃編制、目標任務(wù)（項目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學校機電類專業(yè)課程的項目驅(qū)動教學的內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的分層次教學，加強教學過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學質(zhì)量評價體系。在計劃編制時注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學生終身學習的需求。項目確定時注意考查學生對基本概念的深入理解、對所學內(nèi)容的綜合運用、對所學技能的實際操作能力，教學內(nèi)容力求切合學生實際。依據(jù)學生個性特點，合理區(qū)分學生層次，針對各層次學生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實現(xiàn)整體目標。為配合項目驅(qū)動教育的實踐，正確引導師生的“教”和“學”，使學生成績更能反映學生的全面素質(zhì)，我們將

4、對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進行改革，構(gòu)建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學習態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。3、針對學校目前實習工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導教師崗位責任，規(guī)范管理制度，強化學生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創(chuàng)造學生實踐良好環(huán)境，進一步突出實習實踐。(二)研究目標1、制訂專業(yè)指導計劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導計

5、劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學目標、應(yīng)完成的教學任務(wù)，確定項目教學中的各項目任務(wù)。2、創(chuàng)新校本教學內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學校的需求出發(fā)，根據(jù)學校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認可、學生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項目驅(qū)動教學的校本教材。3、優(yōu)化教學模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體作用，運用“模塊式”教學方法，形成一個具有推廣價值的項目教學模式。充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，更新教學方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導學式、分塊式教學，使學生真正有獨立思考與創(chuàng)造才能的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。4、強

6、化學生專業(yè)實踐。5、建立測評體系。通過對教師教學計劃的審定、教學過程的監(jiān)控管理、教學成果的檢測考評，建立教師教學的評價體系。通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、學期的成績測評等環(huán)節(jié)，建立學生學習評價體系，同時建立學生政治思想評價體系，完成對農(nóng)村職業(yè)學校機電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。（三）擬解決的關(guān)鍵問題：1、校本教材的開發(fā)。2、教學管理制度的完善。3、專業(yè)指導計劃的修訂。4、學生評價機制的建立。四、研究方法1、文獻查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實習實訓操作流程；學習和借鑒有關(guān)項目驅(qū)動教學的實錄案例的方式方法；補充質(zhì)量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內(nèi)容等。2、問卷調(diào)查法：設(shè)計

7、制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當前學校教育教學管理模式存在的不足；教師教學質(zhì)量考核和學生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學管理模式和方法，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習的變化，找到適合指導學生學習的方案。5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。五、研究進度1

8、、前期準備與開題階段：時間為2011年6月至2011年11月。內(nèi)容為實施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。2、專題研究階段：時間為2011年9月至2013年8月。階段工作為：（1）2011年9月至2013年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學內(nèi)容。形成項目驅(qū)動教學新體系并完成項目驅(qū)動教學教材初稿，同時在09級各專業(yè)中的機械加工、C語言、作文教學、靜物色彩、職業(yè)生涯課程中試用。推行“項目教學法”教學方法，舉辦學生座談會，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學中的優(yōu)點及不足，不斷進行完善，并推行到其它的課程中去。（2）2013年3月至2013年8月：完成各項目內(nèi)容電子課件

9、制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學中的優(yōu)缺點。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。3、綜合研究階段：時間為2013年8月至2014年11月。階段工作為：（1）2013年8月-2014年3月：在2013級學生中試用教材并推行“項目驅(qū)動”教學方法，完善各專業(yè)項目教學法而形成完整的教材。（2）2014年3月-2014年8月：在2014級學生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學論文2篇，教材出版。4、課題結(jié)題階段：2014年12月六、課題組人員分工1、項目驅(qū)動教學法校本教材開發(fā)負責人：組成人員：2、項目驅(qū)動教學法與分層次教學法有機結(jié)合的探討

10、，學生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項目教學法過程管理制度和質(zhì)量評價體系負責人：組成人員：3、項目驅(qū)動教學法實踐與成果推廣負責人：組成人員：七、預(yù)期研究成果本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學管理的完善，機電專業(yè)教學指導計劃的完善，課程項目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項目教學法，在教學過程中實現(xiàn)分層次教學，在教學過程中完成對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項目教學過程評估體系、效果評價體系。成果形式主要有：完成機械加工等適合項目驅(qū)動教學的相關(guān)校本教材；形成一套完整的教育教學管理制度；完成課題研究報告及教育教學論文10篇以上。編纂論文集職業(yè)院校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐。

11、(3)調(diào)查報告、研究報告各一份。本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機電專業(yè)進行實踐，然后進一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進行推廣，取得預(yù)期效果后進一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗，并且能以此進行擴展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學校而言，由于確定了專業(yè)指導計劃，明確了各項目培養(yǎng)目標，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進各個學校辦學水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學校學生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內(nèi)學到更多的知識和技能，學習更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中