《小鴨子的問號》教學(xué)札記

1、?小鴨子的問號?教學(xué)札記教學(xué)乃是教師教 ,學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這一活動中 ,學(xué)生掌握一定的知識和技能。因此 ,教學(xué)效果的好壞 ,根本取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度。因為學(xué)生是整個活動過程的主體 ,是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。他們知識的增長及能力的開展 ,教師只能起引導(dǎo)作用 ,一切目標(biāo)的最終實現(xiàn)只有通過學(xué)生自己努力 ,才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師 ,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí) ,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗 ,從而到達(dá)快樂教學(xué)的效果。使學(xué)生全面、主動的開展。那么 ,在教學(xué)中教師應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一、啟發(fā)式教學(xué) ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用美國學(xué)者拉

2、斯曼曾說過：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師 ,不過是捶打冰冷的鐵。這句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的指引下 ,這種教學(xué)模式已逐步被否認(rèn)。而更多的是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂。它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí) ,從到達(dá)對所學(xué)知識的理解和掌握。大量實踐證明 ,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,經(jīng)過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘 ,同時對促進(jìn)其思維能力也有較大的好處。最重要的是學(xué)生沒有被教師“牽著鼻子走 ,而是主動、活潑、自主地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用良好的氣氛是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學(xué)生自行獲

3、取知識活動的需要。如在教學(xué)活動中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮。如：?小鴨子的問號?一課為例：在導(dǎo)入課題時 ,先帶著學(xué)生盡情的唱和表演?數(shù)鴨子?這首兒歌 ,這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后出示課題?小鴨子的問號?讓學(xué)生帶著一股好奇心進(jìn)入新課。接著提醒學(xué)生思考：小鴨子的問號到底是什么意思呢？使學(xué)生很自然地進(jìn)入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。并且產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的欲望。在組織小活動時 ,讓學(xué)生自由表演 ,個別較差的讓學(xué)生教學(xué)生 ,再以適當(dāng)引導(dǎo) ,使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。學(xué)生樂于接受 ,實現(xiàn)了在樂中學(xué) ,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。學(xué)生的主體作用在這堂課中得到了很好的表

4、達(dá)。三、自主、探究的學(xué)習(xí)方式 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生一個自主、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的開展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體 ,不同的學(xué)生接受知識和開展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 ,主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生“給自己插上想像的翅膀 ,“用自己的眼睛看世界讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中用自己獨特的語言表達(dá)個人獨特的感悟 ,那么語文學(xué)習(xí)就會變成“充滿樂趣的活動學(xué)生才能從快樂找到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生的主體作用也能得到充分表達(dá)。四、開發(fā)學(xué)生潛能 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用每個人都有干好一件事的心理需求。小學(xué)生也

5、有學(xué)好語文的心理需求 ,同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境 ,讓學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí) ,充分挖掘?qū)W生的主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學(xué)生的潛能 ,變“要我成龍為“我要成才 ,變“要我學(xué)為“我要學(xué)他們就會為了“成為所期望的人物自覺地自動地自主地學(xué)好語文。例如 ,在我們班有一個學(xué)生平時上課不認(rèn)真聽講 ,字寫得幾乎老師都不認(rèn)識 ,在有一次他很主動的起來給生字組詞、造句。所說的其它同學(xué)都沒有想到的。便及時的給予鼓勵 ,從那以后 ,他就非常喜歡組詞、造句還有看圖寫話及交流、匯報這樣的活動形式。這使我認(rèn)識到作為一名教師要善于發(fā)生現(xiàn)學(xué)生的潛能?？傊?,在新課改的指引下 ,