民族音樂在音樂教材的作用

1、摘要面對全球化發(fā)展的今天，民族音樂在初中音樂教材中被廣泛地運用，為弘揚中華民族優(yōu)秀的文化，發(fā)揮積極的作用。目前，受應試教育的影響，在初中音樂課堂教學中，大部分教師過于注重分數(shù)的考查，而不具備音樂專業(yè)設備的使用，致使初中音樂課堂缺乏生動性和趣味性，課堂教學形式單一、僵化。為此，作為初中音樂教師，要深入地挖掘民族音樂的內(nèi)涵和真諦，采取有效的教學方式，切實理解和內(nèi)化民族音樂，高效地推動民族音樂的運用，以傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。關鍵詞民族音樂；初中音樂；教材；運用伴隨著新課程改革的發(fā)展和實施，初中音樂教學在轉(zhuǎn)變和更換教學模式的過程中，尤其重視民族音樂在教材中的運用，對于傳承和弘揚博大精深、源遠流

2、長的民族文化起到關鍵性的影響作用。初中階段是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，具有可塑性、伸縮性的特點，對音樂的感覺一直停留在初始階段，沒有深入地研究和探索。作為初中音樂教師要結合民族音樂在運用中的問題和狀況，理解和升華民族音樂在課堂教學中的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多的機會接觸民族音樂，激發(fā)學生對民族音樂的愛國情操，增強對民族文化和音樂的認同感，充分發(fā)揮民族音樂在課堂教學中的作用，讓學生真正領悟到民族音樂的真諦。一、融入多樣化的教學情境，為民族音樂的運用創(chuàng)造良好的環(huán)境面對新課程改革下的初中音樂課堂，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學思維，融入多樣化的教學情境，充分展現(xiàn)民族文化的情調(diào)和魅力，以優(yōu)美的語言、漂亮的服飾

3、和恬靜的環(huán)境來帶動學生學習民族音樂，利用短短的課堂時間，實現(xiàn)民族音樂與教學情境的融合和交流，以切實提高民族音樂教學的實效性和真實性。為此，在初中音樂教學中，教師應遵循新課程標準的有關內(nèi)容，按照民族音樂作品的教材內(nèi)容，及時對課堂教學情境與教材內(nèi)容進行結合，充分調(diào)動課堂的活躍氣氛，實現(xiàn)情境相融、環(huán)環(huán)相扣的教學效果。比如在引導學生鑒賞金蛇狂舞以及龍的傳人這兩節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先采用滿懷激情、慷慨激昂的積極情緒來感染學生，促使學生感悟和領會民族文化的韻味，以最大限度地滿足學生的發(fā)展需求和內(nèi)心渴望，以增強學生的民族凝聚力，切實感受和體會民族音樂的優(yōu)美之處。二、創(chuàng)設多元化的教學活動，為民族音樂的運用提供

4、展示學生才藝的機會課堂教學活動的多元化能有效地吸引學生的目光，可以為學生提供更多展示才藝的機會，讓學生對課堂充滿希望，引領學生在課堂上發(fā)揮自己的才智，推動課堂教學有效順利地實施。初中音樂教師，可以組織多種形式的教學活動，邀請學生到講臺上進行表演，讓學生充分地展示自己，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生的智慧得到最大程度的施展。比如，學生對拉丁舞、搖滾音樂等流行音樂充滿濃郁的興趣，而對中國的古箏、二胡等民族音樂卻沒有激情，假如在課堂上播放一段古箏或二胡的樂曲，學生在欣賞完優(yōu)美動聽的民族古典音樂后，感覺民族音樂也有其獨到之處，致使學生不再沉迷于流行音樂，而對民族音樂表現(xiàn)出強烈的思想感情，靜靜地欣

5、賞民族音樂的吸引學生之處，讓學生萌生對民族音樂的求知欲望，不再受流行音樂的束縛，促使學生學會更多、更優(yōu)秀的民族音樂，激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣，增強展示個人才智的自信，真正成為優(yōu)秀民族音樂的傳承者和弘揚者三、借助多渠道的教學視角，為民族音樂的運用發(fā)揮其獨特的藝術性民族音樂蘊含著豐富多彩的審美價值和藝術韻味，利用多渠道、多途徑的教學視角，感受民族文化的精髓，體會民族音樂的動人之處。初中音樂教師在多年以來受傳統(tǒng)教學的影響，往往不重視音樂內(nèi)涵和人文精神，僅僅注重知識與技能的學習和掌握，沒有更多民族音樂的運用，更沒有充分體現(xiàn)民族音樂獨特的魅力。因此，在初中音樂課堂教學中，教師要具備一定的文化修養(yǎng)，提

6、升自己的專業(yè)水平，從學生對民族文化的鑒賞水平和吸收能力入手，采用正確的手段和方法，引導學生分析、運用民族音樂的綜合能力，讓學生在平時的學習中真正體會到民族音樂的藝術性和經(jīng)典性。比如在學習古典民族音樂的過程中，教師可以先在課前布置與本節(jié)相關的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡等先進的教學設備，查閱關于古典民族音樂的知識，結合不同的地域特點、生活方式和傳統(tǒng)文化，研究古典民族音樂的特點，切實了解各地區(qū)的風土人情，實現(xiàn)民族音樂與流行音樂的有機結合，享受到不同音樂帶來的不同情感體驗，真正把民族音樂當做一種文化來講解、傳授，通過多樣化的民族音樂，來理解和尊重中華民族優(yōu)秀文化。總而言之，民族文化的運用是一個漫長的教學過程，初中

7、音樂教師要充分利用課堂有限的時間，融入大量的實踐活動，以審美素養(yǎng)為內(nèi)涵，提升學生鑒賞民族音樂的綜合能力，讓優(yōu)秀的民族文化有效地陶冶、凈化、洗滌學生的心靈，潛移默化地提高學生對民族音樂的欣賞水平，從而為中華民族文化事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。參考文獻1張瑩瑩民族音樂在中小學教材中的應用探析以人教版初中音樂教材為例音樂天地，201572劉羚駒初中音樂新課程理念之弘揚民族音樂，理解多元文化文教資料，201624作者趙文靜張樂單位淄博高新區(qū)第一中學PEP小學英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster?教學設計？ Part A: Let s spell教學內(nèi)容:PEP小學英語五年級下冊Un

8、itfourWhenisEaster教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析:五年級學生學習英語已

9、經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念：根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標:1. 學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和

10、/e/的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點:重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點：學生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學習方法：情境學習法、小組合作法。教具準備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程:1、 WarmUp1 繞口令游戲。口舌之爭?！驹O計意圖】拉近師學距離，愉悅學學心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學學的齒舌靈活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls

11、.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學學發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖】:通過情境圖的展示，讓學學在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。3、 Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.Thethirdpighasabirthdayonthef

12、ifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】:通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設計意圖】:及時了解學情，以

13、便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以th開頭的單詞。3. 以th結尾的單詞。濁輔音：/e/1 .th后有er的單詞。2 .單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】:及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。4、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說?！驹O計意圖】:通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發(fā)音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【設計意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學生自由說說本節(jié)課的收