大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)論文

1、二大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是利用自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技能和所整合的資源創(chuàng)造出自己的產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)而進(jìn)入市場(chǎng)，但是由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。  十年前，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生眼中的陌生詞語，而現(xiàn)在越來越多的在校學(xué)生融入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來。一份針對(duì)長三角滬寧杭17所高校的問卷調(diào)查顯示，15.7%的學(xué)生有過或正在創(chuàng)業(yè)，這一比例超出了人們預(yù)想。     “許多年輕人晚上湊在一起謀劃，聊著聊著頭腦一熱，第二天就打電話跟老爸老媽要錢?！鼻疤?，浙江大學(xué)城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)論壇上，兩次創(chuàng)業(yè)，兩次失敗的06屆校友余家漢這樣評(píng)價(jià)目

2、前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況。他認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率可能連1%都不到。從他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，我們能察覺到80后創(chuàng)業(yè)群體的人生觀和價(jià)值觀，他們尋找適合自己生存狀態(tài)的努力和嘗試。 上述成功率小的原因跟許多因素多有這密切的關(guān)系： 1.  創(chuàng)業(yè)教育缺乏前瞻性，起步較晚；1999年教育部面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育在中國才開始正式起步。2002年初，教育部才研究決定在全國8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。與其他發(fā)展中國家相比，印度1966年就提出“自我就業(yè)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此教育和培養(yǎng)他們。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國只有5的大學(xué)畢業(yè)生走

3、上創(chuàng)業(yè)之路，美國大學(xué)畢業(yè)生中走向創(chuàng)業(yè)的有25，日本有15。中國的創(chuàng)業(yè)教育也走在后頭，開展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。 2. 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不完善，形式單一，中國高校學(xué)科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(中小學(xué))內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。3. 創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)資金短缺，目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍上是“自學(xué)成才”，教師數(shù)量少，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足，不能保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。這種情況導(dǎo)致在中國高校中創(chuàng)業(yè)教育只能在某一時(shí)間段展開，質(zhì)量得不到保障，無法建立創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展機(jī)制。4、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意

4、識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足，高校學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是打工賺錢，沒有深刻理解創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育最基本的要素是資金，從而忽視了知識(shí)的重要性。對(duì)于學(xué)校是否要開展創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)生認(rèn)為沒有必要，認(rèn)為該創(chuàng)業(yè)的自己會(huì)去創(chuàng)業(yè)，表明高校學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身發(fā)展的重要性。5、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少，處境尷尬，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，中國高校盡管開展了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)(比如開辦公司、高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地)，但具體到每個(gè)高校、每個(gè)學(xué)生身上的活動(dòng)仍然較少，某些活動(dòng)的舉辦盡管表面上很紅火，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的處境相對(duì)而言比較尷尬，主要體現(xiàn)為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺、場(chǎng)地得不到保障、缺乏活動(dòng)長期延續(xù)的機(jī)制，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)短時(shí)期內(nèi)紅紅火火，但是不能長久開展。6、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡，差異顯著在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校的發(fā)展水平不平衡，差異顯著。教育部規(guī)定9所高校(清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué))進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作從2002年4月啟動(dòng)，重點(diǎn)高校尤其是“985”高校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方面開展了大量紅紅火火的工