《黃河象》說(shuō)課教案VIP

1、黃河象說(shuō)課教案一、說(shuō)教材：（一）教材簡(jiǎn)析黃河象是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對(duì)大象化石來(lái)歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過(guò)程。這篇課文訓(xùn)練重點(diǎn)：一是了解大象化石來(lái)歷的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力；二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā１疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從

2、而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。（二）教育目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。2理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。3體會(huì)文章的記敘順序，抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。4有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。3、提高學(xué)生的想象能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)1體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。2理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)

3、過(guò)。3理清課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。（二）難點(diǎn)理解科學(xué)家假想的根據(jù)。二、說(shuō)學(xué)情（學(xué)生情況）一）學(xué)生對(duì)科學(xué)小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。三、說(shuō)教法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

4、的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，我采用以下方法。 從興趣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)課件，使學(xué)生進(jìn)入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的演示

5、，講解、提問(wèn)、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。四、說(shuō)學(xué)法 充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程；注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。五、說(shuō)程序（教學(xué)過(guò)程）（一）設(shè)計(jì)理念新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。本課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)

6、出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書(shū)為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。二）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時(shí)（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，課前，老師讓大家搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）2、今天，老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片，想看看嗎

7、？（出示課件）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。（板書(shū)課題：黃河象）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過(guò)感性材料的積淀，豐富對(duì)“化石”這一科學(xué)知識(shí)的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。）（二）、圖文結(jié)合，整體感知。（a）學(xué)習(xí)第一自然段，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)觀察化石圖片。感知化石特點(diǎn)。怎么樣，看了有什么感覺(jué)，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。引導(dǎo)讀文，加深感受。（出示課件）陳列館旁邊還豎著一

8、展牌，上面寫(xiě)的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺(jué)。讀中感悟，感情朗讀。指名讀，齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。5.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？6.學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？7.古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。（b）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)。師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)

9、地政府報(bào)告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）2、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。3、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。4、引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。5、過(guò)渡引導(dǎo)。我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣。（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著

10、自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，讓學(xué)生從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確聯(lián)系。）（三）、賞評(píng)課文故事，交流感悟（學(xué)習(xí)第27自然段）1、師問(wèn)：什么是假想？生答：假設(shè)、想象。2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?討論得出四層：（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。（2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。（3）老象失足落

11、水的情景。（4）黃河象是怎樣變成化石的。4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。5、根據(jù)讀書(shū)要求讀課文：（1）用你喜歡的方式讀文。（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。6、交流讀書(shū)感受7、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。（設(shè)計(jì)意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，為對(duì)文本故事的分析，賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。再進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)內(nèi)容的把握，讓學(xué)生自讀自悟，再展開(kāi)討論。學(xué)生自讀課文后，找出寫(xiě)科學(xué)家假想的部分，再把這部分文字認(rèn)真讀一讀。

12、然后用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)明黃河象骨骼化石的來(lái)歷，以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。）（四）、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。第二課時(shí)一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。2說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。（二）、

13、深入感悟，復(fù)述課文。1、提示：（1）按課文的敘述順序。2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。2、指名復(fù)述內(nèi)容。3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）4、師：“難道這個(gè)黃河象僅僅是為來(lái)喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？5、小組合作交流。兩群大象為了爭(zhēng)奪地盤(pán)，一方追另一方，其中一只大象就（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評(píng)，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)

14、展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。（三）、探究實(shí)踐，拓展延伸。1、老師：在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個(gè)假想、推理的空間，它的尾椎哪里去了？2、小組合作，大膽創(chuàng)編！兩頭公象爭(zhēng)奪地盤(pán)被對(duì)方咬掉了尾巴，所以就母象救公象時(shí)用鼻子牢牢卷住公象的尾巴，一使勁就拉斷了3、試寫(xiě)一個(gè)小段交流。（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性、思維科學(xué)推理的邏輯性和聯(lián)系科學(xué)實(shí)踐的趣味有機(jī)地整合一體，讓學(xué)生在賞析作者表述言語(yǔ)的嚴(yán)密性的同時(shí)，愉悅地作了推理思維的邏輯訓(xùn)練，而推測(cè)“黃河象的尾椎哪里去了”的成因更體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性原則，顯示了“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教育理念。）（四）、總結(jié)：黃河象這篇課文，科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù),對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行了推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)的今天更為重要。我們應(yīng)該從中受到啟示:世間的事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索大自然的奧秘！（五）、作業(yè)：將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動(dòng)、形象