初中校長在教科研會議上發(fā)言稿點燃發(fā)展激情促進生命成長

1、初中校長在教科研會議上發(fā)言稿：點燃發(fā)展激情，促進生命成長 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“教育，不是灌輸，而是點燃?！笨捎械臅r候，這宛如黃鐘大呂般的教誨只是走進了教育者的記憶，難以走進心靈，化為行動。曾幾何時，應(yīng)試教育“扎扎實實”，教育者對“時間+汗水”的工作模式得心應(yīng)手，單一的“升學(xué)率”遮蔽了整個視域，使原本辯證統(tǒng)一的教書育人硬是被扯成兩張皮。育人，這一教育的終極任務(wù)，在有意無意間悄然丟失。錯把手段當(dāng)目的，使“苦的沒有道理的孩子”在苦熬中總是享受不到學(xué)習(xí)的樂趣、成長的幸福。無奈的眼神，迷茫的心靈，無時不在拷問著教育者的良知與智慧。當(dāng)“規(guī)范辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育”的號角響遍齊魯大地的時候，教育回歸

2、育人原點的春天來到了。伴隨著和諧的春風(fēng)，我心中那理想教育的種子也在萌動，固守的教育理想也有了生長的土壤。因為“每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，教育的生機與活力，就在于促進學(xué)生個性健康發(fā)展。”基于這樣的思考，我校立足“志趣高遠，人格健全，基礎(chǔ)扎實，特長明顯”的育人綱領(lǐng)，以教師的專業(yè)成長為前提，以建設(shè)個性優(yōu)質(zhì)課堂為依托，以多元異步評價為保障，以形成學(xué)生健康人格為目的，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)中生活，在做事中成長，促使學(xué)生成為最好的自己。一、奠基教師專業(yè)素養(yǎng)一個人不可能把自己沒有的東西奉獻給別人，一個沒有健康的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和教育智慧的人，是無法將學(xué)生送向幸福的彼岸的。不讓一個學(xué)

3、生掉隊的前提是不讓一個教師掉隊，對教師的繼續(xù)教育和職業(yè)關(guān)懷應(yīng)成為學(xué)校最重要的一門課程。學(xué)生真正的課本是教師，教師的情感態(tài)度價值觀對學(xué)生的人格修為、生命狀態(tài)和人生旅程起著引領(lǐng)、熏陶、矯正和指導(dǎo)定向的作用，并會沉淀到孩子的成長過程之中。為此我們高度關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值，堅持為教師的專業(yè)發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。把教師的專業(yè)發(fā)展看作是最重要的一門課程，把教師培養(yǎng)的重點放在對教師專業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。通過專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同伴互助，倡導(dǎo)教師在研究的狀態(tài)下工作。將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動

4、的價值，堅持“少一點關(guān)卡，多一點關(guān)懷；少一點批評，多一點幫助；少一點評估，多一點引領(lǐng)”的原則，把表現(xiàn)的機會更多的給予教師，彰顯他們的成果，鼓勵他們的進步。堅持多元異步評價教師，鼓勵個性，拒絕平庸。提倡教師讀書，進行有價值的哲學(xué)思辨和在研究的狀態(tài)下工作。堅持每學(xué)期當(dāng)一天學(xué)生和學(xué)生評教制度，堅持把良好的師生關(guān)系看做建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。最大限度的激發(fā)教師的進取欲望，關(guān)注教師的成功進步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實現(xiàn)良性互動。完善了問題破解招標(biāo)制、重大項目攻關(guān)制、亮點展示制、全程負責(zé)制等一系列制度，為教師的發(fā)展與成功奠基和助推。教師的生活狀態(tài)、精神狀態(tài)、研究狀態(tài)正在向教育需要的方向健康推進。

5、眼界決定境界，方向決定方法。一個善待教育的教師，一定是一個善待自己生命的教師，“兒童不能等待，要有教育情懷”的職業(yè)信念正在內(nèi)化為全校教師的自覺行動。二、建設(shè)個性優(yōu)質(zhì)課堂個性優(yōu)質(zhì)課堂貴在優(yōu)質(zhì)，它不同于單純的追求知識重現(xiàn)效率的課堂，也不是固守某一模式的課堂。個性優(yōu)質(zhì)課堂把“以人為本”作為根本追求，遵從學(xué)生個性發(fā)展的宗旨，對教學(xué)內(nèi)容進行個性化處理，依據(jù)教師個性化的教學(xué)思路、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位，融合學(xué)生個性化特點，組織教學(xué)活動，以期達到學(xué)生個性高效學(xué)習(xí)的目的。其本質(zhì)就是追求教學(xué)過程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強調(diào)師生通過心靈的對接、意

6、見的溝通、思維的碰撞，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、個性發(fā)展，從而使學(xué)生個性化的學(xué)與教師個性化的教融為一體，追求教育功效的最大化，使教學(xué)過程充滿智慧，使課堂真正成為師生個性充分張揚、思維高效互動的生命發(fā)展場。學(xué)校要求全體教師在全面理解、整體把握“個性優(yōu)質(zhì)課堂”要求的基礎(chǔ)上，著力按照“三四四”教學(xué)策略設(shè)計實施課堂教學(xué)。即在課堂教學(xué)中遵循“學(xué)生心理規(guī)律、認知規(guī)律和學(xué)科規(guī)律”三大規(guī)律，依據(jù)“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)”四個標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“以學(xué)定教、獨立思考、多維互動、展示評價”四個特點。三大規(guī)律是教學(xué)的前提和保障，四項原則是對教學(xué)過程的基本要求，四個標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程性評價和終結(jié)性評價的基本依據(jù)。

7、在這樣的課堂中，特別強調(diào)學(xué)生的“獨立思考”，簡單地說就是個人在遇到問題或困難時，提出自己的見解，嘗試解決問題。當(dāng)然，獨立思考也不是一點兒不聽取他人的意見，而是對他人的意見有自己的判斷，不輕信，不盲從。獨立思考的核心在于學(xué)生的“思”?！八肌钡那疤崾墙處煹摹罢T”，結(jié)果則是學(xué)生的“探究”。教師要從提高學(xué)生素質(zhì)著眼，循循善誘，激發(fā)學(xué)生被壓抑的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，大膽探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。做好這一點的關(guān)鍵是充分了解學(xué)情，前提是給學(xué)生留有足夠的思考時間，目的是強化學(xué)生獨立思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。判斷個性優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)是否成功的首要標(biāo)志是“情感孕育”。這就要求教師從生命和教育的高度，去激勵學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心

8、的驅(qū)動力量，使之成為學(xué)生想學(xué)的“源動力”，是注意、動機、情感傾向，以及理智目標(biāo)的意志和服從理智的道德。其指向為學(xué)習(xí)情感、學(xué)科情感和課堂生活情感，基本內(nèi)容是和諧的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，激勵性、發(fā)展性的學(xué)生評價。學(xué)校教師在個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)中，有很多創(chuàng)造性探索，探討出很多符合學(xué)科特點，凸顯個性風(fēng)格的基本課型。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科，針對課堂教學(xué)中需要重點解決的知識與技能問題，部分教師嘗試每周設(shè)一節(jié)90分鐘的數(shù)學(xué)學(xué)法和原理探究課。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)和思考的問題，展開想象，激活思維，交流互動，整合資源，加強數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。再如語文學(xué)科，經(jīng)過教師的討論和總結(jié)，學(xué)校提倡了“六

9、大”策略作為語文學(xué)科的發(fā)展指要和發(fā)展特色：即大閱讀、大背誦、大復(fù)述、大欣賞、大演講、大寫作。六大策略通過語言積累、語言感悟與理解、語言表達的規(guī)范訓(xùn)練與藝術(shù)培養(yǎng)等多種形式，不僅讓學(xué)生提高了語文素養(yǎng)，也達到了“以學(xué)促德、以德促學(xué)、學(xué)德互促”的目的，實現(xiàn)了教育生態(tài)的良性循環(huán)。為了促進教師教學(xué)個性形成和豐盈，學(xué)校堅持對教師實施“多元異步”評價，因為統(tǒng)一的綜合評價，往往會導(dǎo)致教師追求上的搖擺和發(fā)展上的平庸。所謂“多元異步”評價，就是在堅守職業(yè)道德的前提下，對教師教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的評價，不搞一刀切式的統(tǒng)一要求，讓處于不同發(fā)展階段的教師，都能找到教學(xué)個性發(fā)展的生長點，確立好自己的階段目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是創(chuàng)造教

10、師發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境，促使教師生發(fā)亮點，成就亮點，使“滿園春色”永遠絢麗多彩。三、給習(xí)慣嵌入責(zé)任基因習(xí)慣培養(yǎng)直接指向?qū)W習(xí)效率和人格完善。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣鑄就品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝行W(xué)生在成長過程中養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、形成什么樣的品德，不僅有助于后續(xù)發(fā)展，而且會受益終生，也關(guān)系到國家民族的前途命運，這也是“面向全體、全面發(fā)展”的應(yīng)有之意。關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，就是為學(xué)生將來認真完成某項工作奠定可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。探討培養(yǎng)的方法，找到行之有效的管理途徑，對于減輕師生過重的勞動負擔(dān)和學(xué)生的健康成長有重要的意義。確立明確的習(xí)慣培養(yǎng)要求，制定完善的自

11、我管理措施，并持之以恒堅持不懈，才能逐漸被學(xué)生接納和內(nèi)化。為此，學(xué)校制定下發(fā)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求。其中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求有十項，即早晨制定一天學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。將學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)視覺化的習(xí)慣。課前充分預(yù)習(xí)、隨時準(zhǔn)備向老師提出問題的習(xí)慣。將學(xué)過的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)歸納、系統(tǒng)歸一的習(xí)慣。朗讀、默讀與嘗試回憶相結(jié)合的習(xí)慣。隨時記錄靈感，把重要的觀念、方法寫下來提示自己的習(xí)慣。上課能坐住、能靜心、能思考的習(xí)慣。課堂上認真聆聽、合作、積極大聲表達的習(xí)慣。用雙色筆糾錯和用不同的符號標(biāo)記題目，且能及時篩選、整理錯題集的習(xí)慣。下午放學(xué)前（或晚上休息前）有對一天的學(xué)習(xí)、行為及時反思、反省的習(xí)慣。

12、明確的習(xí)慣要求和堅持不懈的培養(yǎng)，使學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中，貫穿到每一天的生活中，促進了學(xué)生個性品質(zhì)的良好發(fā)展。但是，在工作實際中我們發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生發(fā)展來講，僅有習(xí)慣是不夠的，還必須給習(xí)慣嵌入責(zé)任基因，讓學(xué)生不斷升騰“天下興亡，我的責(zé)任”的愿望，內(nèi)化為自己的信念，轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。為此，我們搭建了“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律罱逃边@一學(xué)校德育工作的平臺，讓學(xué)生“在擔(dān)當(dāng)中生活，在做事中成長”，讓學(xué)生在日常生活的每一項擔(dān)當(dāng)中，有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)起對自己、對家庭、對學(xué)校、對民族、對國家、對人類的責(zé)任，鼓勵他們拒絕平庸、追求卓越，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?！自從開展了“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律罱逃被顒?，學(xué)校就取消了班干部制度，改用擔(dān)當(dāng)活動來代替。根據(jù)學(xué)校的實際情況，老師們一共總結(jié)出了65條應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，包括管理自行車、管理寢室床單、管理做廣播操、管理衛(wèi)生區(qū)、管理地板、管理垃圾箱等。然后通過學(xué)生的主動選擇、同學(xué)認可、伙伴互助、自我完善、民主評價、習(xí)慣養(yǎng)成、道德升華，培養(yǎng)學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀品質(zhì)?！敖逃粋€孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，因此在擔(dān)當(dāng)活動的開展中，學(xué)校還通過家長學(xué)校等形式，積極將擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟钔茝V到家長們中間，并倡導(dǎo)學(xué)生在家庭中主動擔(dān)當(dāng)起力所能及的家務(wù)。在學(xué)校的擔(dān)當(dāng)和家庭的擔(dān)當(dāng)逐步