蘇教版語文四年級下冊說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯蘇教版語文四年級下冊說課稿蘇教版語文四年級下冊說課稿 作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是我整理的蘇教版語文四年級下冊說課稿，希望對大家有所幫助。 蘇教版語文四年級下冊說課稿1一、說教材生命的壯歌這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的一篇課文。這篇課文有 二個故事蟻國英雄和生命橋，蟻國英雄講的是一群螞蟻團結(jié)合作，扭成一團，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事。生命橋講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。是頗具匠

2、心的，內(nèi)涵極其豐富。首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學(xué)生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈。因此，本文是老師引導(dǎo)下學(xué)生與文本對話、交流體驗、學(xué)好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。我預(yù)期的教學(xué)目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。3、關(guān)注學(xué)生體驗交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

3、愛他人，學(xué)習(xí)動物的合作和獻身精神教學(xué)重點：1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。2、通過學(xué)習(xí)感受動物的偉大精神。教學(xué)難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。二、說教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新授。在教學(xué)前 我通過以下幾個問題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫生命壯歌？蟻國英雄“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為新授學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個良好的開端。2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。首先，重視指導(dǎo)通過朗讀的理解。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，

4、在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。其次，理解的牽引。讓學(xué)生讀、畫、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語。當學(xué)生說不出來的時候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學(xué)生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出決定。這表現(xiàn)了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會加深一層。總之，恰到好處的點撥，

5、是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。3、巧抓想象點，使學(xué)生“情感蔓延”一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：A、通過學(xué)了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。4、重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本篇課文有兩個故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助于第一個學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，以此運用這個方法來學(xué)習(xí)的第二個故事，學(xué)生采用了讀

6、、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內(nèi)涵，從而達到教學(xué)的目的。5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。在教學(xué)時，我注意制作一些直觀而且對教學(xué)發(fā)揮實效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用。三、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。1、讓學(xué)生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。說出自己感動的原因。3、教師小結(jié)并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。（ 二）利用學(xué)法，自讀自悟。1）通讀課文，初步感知。1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。2、檢查。3、指名完整朗讀課文，幫助

7、學(xué)生把課文讀通。2）精讀課文，讀出感受。1、學(xué)生自讀，教師隨機了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（注：教師的隨機了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。）2、匯報交流。（順學(xué)生思路進行教學(xué)）（三）由此及彼，升華認識。這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？總之，想通過一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實際以此達到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺。蘇教版語文四年級下冊說課稿2黃河的主人是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著

8、力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機敏。作者運用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法，從不同的側(cè)面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。根據(jù)文章的特點，教學(xué)中我從以下幾方面入手來體現(xiàn)作者的意思，表達文章的主體意思：一、 建構(gòu)聯(lián)系，多角度、多側(cè)面來了解說明有關(guān)內(nèi)容。文章對于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學(xué)生理解上有一定困難，學(xué)生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動學(xué)生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構(gòu)多學(xué)科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個大課堂，鼓勵學(xué)生從社會、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河，教學(xué)時適時引導(dǎo)學(xué)生想像，學(xué)生就能輕而易

9、舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。二、讀、思相結(jié)合，深入地有層次地讀懂文章。本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開始從讀通文章開始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線，引導(dǎo)學(xué)生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學(xué)生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到

10、渠成。三、緊扣內(nèi)在的“語言”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的“語言”。學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學(xué)語言和作者的寫作方法，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味、領(lǐng)悟，因為這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學(xué)語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章采用對比、反襯的方法來烘托艄公的偉大，這一點教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達叫什么方法，一定要讓學(xué)生體會到這種方法的好處，有何優(yōu)點。教學(xué)中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：1、黃河的壯觀與贊美艄公。2、羊皮筏子的輕

11、小與贊美艄公，通過反復(fù)的對比朗讀，使學(xué)生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心獨運，高明之處。學(xué)生從領(lǐng)會開始，也許就在他的以后的文章中不自覺的運用了進來，這樣不是錦上添花、學(xué)以致用，學(xué)活語文嗎？蘇教版語文四年級下冊說課稿3一、說教材第一次抱母親是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了永遠的白衣戰(zhàn)士、“番茄太陽”、第一次抱母親和我不是最弱小的四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文課標

12、指出：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”。第一次抱母親文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學(xué)生進行感恩教育、學(xué)習(xí)語言的好教材。二、語言特色這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯?！拔摇闭f的話：（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

13、（2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！保?）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！保?）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！保?）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！弊o士說的話：（1）護士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”（2）護士問：“你以為你媽有多重？”（3）護

14、士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊?！保?）護士問：“為什么？”（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！保?）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！保?）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！蹦赣H說的話：（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！保?）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話。”在課上，讓學(xué)生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。三、說目標和教學(xué)重難點根據(jù)本課教材特點，中年段語文學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實際學(xué)情，我

15、確定了如下教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字詞，會用“輪流”造句；2、掌握課文主要內(nèi)容，通過具體的語言文字體會母子間的真摯感情，感受到文章中母親的艱辛和偉大；3、學(xué)完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。由于學(xué)生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學(xué)難點，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學(xué)重點。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學(xué)目標，第二課時重點解決第二、三個教學(xué)目標。四、說學(xué)情四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學(xué)習(xí)中，他們也學(xué)過雪兒永遠的白衣戰(zhàn)士“番茄太陽”這樣的抒情類文章