怎樣命制一套高質(zhì)量的試題

1、怎樣命制一套高質(zhì)量的試題命題可以說是一線教師必須具有的素質(zhì)。 現(xiàn)在，迫于教學(xué)壓力和 漫天飛的現(xiàn)成教輔資料及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等因素， 教師自主命題的意識 逐漸淡薄，命題的機(jī)會也越來越少， 如何命制一套高質(zhì)量的試題命題。一明確考試的范圍及性質(zhì) 這是命題前首先要弄清的問題。一般來說，根據(jù)功能，考試可以 分為合格性考試、選拔性考試和檢測性考試三類。1合格性考試：嚴(yán)格意義上不算考試，主要是根據(jù)一定的課程 標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)標(biāo)考試， 如學(xué)分制下的新課程各模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價考 試和學(xué)業(yè)水平測試，一線教師一般不曾有太多機(jī)會命題。2選拔性考試：各級各類的甄別性考試，以選拔用人為目的。 這類命題覆蓋面往往不確定， 知識和能

2、力要求差異性較大。 一線教師 命題機(jī)會甚少，多在日常教學(xué)中以模擬性考試來替代。3檢測性考試：這是一線教師需求最多的考試類型，諸如單元 測試、月考、期中考試等形式。主要目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查和 診斷，注重生成性和導(dǎo)向性。二關(guān)于命題雙向細(xì)目表制作考試命題雙向細(xì)目表是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。 雙向細(xì)目 表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性； 使命題者明確測驗(yàn)的目 標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，它對于 審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。這里的“雙向”是指兩個維度（縱向和橫向）。一般雙向細(xì)目表 縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識點(diǎn)， 橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力， 或 說是在認(rèn)知行為

3、上要達(dá)到的水平， 通常采用識記、 理解、應(yīng)用、分析、 綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆目標(biāo)分類劃分的，是 從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認(rèn)知能力。每前一目標(biāo)都是后 面目標(biāo)的基礎(chǔ)，即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難 以應(yīng)用。三關(guān)于考試命題的衡量指標(biāo) 主要是四個指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。 1效度?？荚嚨男Ф仁侵竿ㄟ^一次考試能確實(shí)地測量到它所要 測量的程度， 可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來表示。 標(biāo)準(zhǔn)化考 試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在 045 以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒有確 切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。 一般內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)

4、到 80左右。2信度。考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度，可用等值系 數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的 信度系數(shù)要求在 090 以上，最低不小于 080。美國有些標(biāo)準(zhǔn)化考 試的信度系數(shù)要求在 096 以上。3難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。 各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度， 其信度也會降低。 國外許多研究者以及我國的試驗(yàn)結(jié)果證明， 只有難 度中等的試題才是較好的。4區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的 程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo) （對選 擇題），可用高低分組各占 27的被試者

5、的通過率之差來表示（不 限題型）。四關(guān)于命題的技術(shù)要求 不同的題型，其命題技術(shù)要求是不同的。（一）判斷題命制的技術(shù)要求 判斷題是讓學(xué)生就題目本身所陳述的事實(shí)進(jìn)行正確與否判斷的 試題，由一個陳述句構(gòu)成，又稱正誤題或是非題。1每題只能包括一個概念，一個題目集中考查一個概念。2概念的陳述或?qū)蝈e均需無爭議。 3語句結(jié)構(gòu)簡單，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，用詞避免晦澀生僻。 4正面敘述，忌用否定句，尤其是雙重否定句。 5有足夠的題量，不宜過少。6“是”題與“非”題的數(shù)量比例適當(dāng)，并隨機(jī)排列。 7避免帶有強(qiáng)調(diào)、暗示意味的字詞，如“一定”“總是”“從不” 及“一般”“通?！钡龋ǘ┻x擇題命制的技術(shù)要求選擇題是針對某一個問

6、題， 讓學(xué)生從多個可能的答案中選擇一個 或幾個正確答案作為回答的試題形式。其構(gòu)成有題干與選擇項(xiàng)兩部 分。1題干本身具有獨(dú)立完整的意義，且簡明扼要 好的題干應(yīng)將作答任務(wù)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生， 讀完題干即知題目要 求。應(yīng)盡可能把內(nèi)容放到題干中，即在無選項(xiàng)的情況下，意義也是完 整的。2題干的陳述應(yīng)多用肯定結(jié)構(gòu)，少用否定結(jié)構(gòu) 學(xué)生習(xí)慣肯定性的陳述方式，易忽略題干中不是否定的“不”、 “不是”等詞語，以至于做錯題。因此，題干應(yīng)盡量使用肯定式，若 確實(shí)需要或不得不使用否定陳述時，否定詞或短語應(yīng)該使用黑體字、 斜體字或下劃線的方式注明，以引起學(xué)生注意。3題干嚴(yán)密，選項(xiàng)合適題干的意義要準(zhǔn)確、 清楚、完整，使學(xué)生較

7、容易了解題目的要求。 如果一道選擇題的題干說明得不夠充分， 學(xué)生在讀完選項(xiàng)之后也不能 知道他們被要求解決什么問題。 備選項(xiàng)的個數(shù)應(yīng)根據(jù)測查程度進(jìn)行設(shè) 計(jì)，通常為 4 個或 5 個選項(xiàng)。備選項(xiàng)越少，學(xué)生憑借猜測回答正確的 可能性就越大，備選項(xiàng)太多（多于 5個），又會加大學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。4選項(xiàng)的表述應(yīng)簡潔精短，避免重復(fù)一方面， 盡可能將各選項(xiàng)中共同的用詞放在題干中， 每個選項(xiàng)中 要避免出現(xiàn)重復(fù)的材料， 這樣不僅可以使題意清楚， 而且可以減少學(xué) 生閱讀選項(xiàng)所需的時間。另一方面，各備選項(xiàng)應(yīng)在形式長度上一致、 表述結(jié)構(gòu)上大致相同， 且相互獨(dú)立。 如果有一個選項(xiàng)的表述結(jié)構(gòu)或形 式長度明顯地與其他選項(xiàng)答案不

8、一致， 就易產(chǎn)生暗示答案的線索， 讓 具有考試技巧的學(xué)生依據(jù)線索作答，從而使誘答選項(xiàng)喪失迷惑的功 能。5正確答案的排序應(yīng)是隨機(jī)的 隨機(jī)安排備選答案中正確選項(xiàng)的位置， 以避免學(xué)生掌握規(guī)律， 憑猜測 得分。6選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)應(yīng)具有迷惑性 所有選項(xiàng)都應(yīng)與題干有一定的邏輯聯(lián)系， 選項(xiàng)中的干擾答案 （又 稱誘答項(xiàng)）應(yīng)具有很高的迷惑性， 不能錯得太明顯， 要做到以假亂真。 編制良好選擇題的技術(shù)取決于有效的干擾選項(xiàng)的編寫。 選擇題中的誘 答項(xiàng)應(yīng)對未具備回答該題所需知識的學(xué)生有誘惑力， 但又不能成為將 好學(xué)生引入歧途的陷阱。提高干擾項(xiàng)迷惑性的方法有： 用學(xué)生共同的錯誤觀念或過失作誘答項(xiàng)。 以學(xué)生慣用的模糊用語敘

9、述干擾項(xiàng)。 在正確選項(xiàng)和誘答項(xiàng)中使用同樣的“精確的”、“重要性”等 用語敘述。 誘答項(xiàng)長度和措辭與正確選項(xiàng)相似。 誘答項(xiàng)中使用額外的線索來吸引被試的注意，如與題干有語義 聯(lián)系的線索等。 保持選項(xiàng)間同質(zhì)性。 7同一測驗(yàn)中，各試題間應(yīng)彼此獨(dú)立，沒有任何邏輯上的聯(lián)系即每一試題的作答都應(yīng)與其他試題的試題無關(guān)，是完全獨(dú)立的， 而且也不存在任何邏輯上的聯(lián)系。所以，在試題編制完成時，應(yīng)仔細(xì) 檢查各試題， 使試題的回答與積分都能相互獨(dú)立， 從而促進(jìn)評價的客 觀公正性。（三）填空題命制的技術(shù)要求 填空題是指在一個完整的陳述中，教師故意抽去關(guān)鍵性的短語、 詞組、實(shí)踐或重要性的概念等， 讓學(xué)生來補(bǔ)充完整。 通常可獨(dú)

10、立成題。 填空題的難度稍大于選擇題和判斷題。優(yōu)點(diǎn)：易編制、取材廣、較省 時，可用來測量學(xué)生對知識的回憶、再現(xiàn)及理解能力。不足：易養(yǎng)成 學(xué)生死記硬背習(xí)慣； 較難得到命題陳述中的唯一正確答案， 相對于客 觀題評分要麻煩費(fèi)事；對學(xué)生的書寫要求較高。1題目的陳述應(yīng)簡潔明確，且所填寫的答案應(yīng)唯一 題意應(yīng)明確、限定要嚴(yán)密，并且答案應(yīng)是唯一的。題意不清，模 棱兩可，就可能出現(xiàn)多種答案，達(dá)不到評價的目的，也不利于閱卷評 分。所以，要避免有爭議的答案出現(xiàn)。2所要填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要的或關(guān)鍵性知識 要求學(xué)生填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要的或?qū)W生應(yīng)掌握的內(nèi)容， 能體現(xiàn)出 學(xué)生對該知識的掌握和理解程度， 具有一定的代表性， 而不是

11、無關(guān)緊 要的內(nèi)容。尤其不要讓學(xué)生填上“是”、 “不是”、“有”、“沒有”、 “一個”等字詞。3在一個題內(nèi)不要留有過多的空格 試題中所要填寫的空格數(shù)目應(yīng)適中，且突出重點(diǎn)。若空格過多， 就失掉意義上的連貫性，學(xué)生很難理解題意，難于作答，也很容易造 成學(xué)生死記硬背答案的現(xiàn)象。通常一個填空題不應(yīng)超過兩個空白。4留出的空格長度應(yīng)相對一致，不宜太長。5如果答案是數(shù)字，則應(yīng)明確作答要求。6一般應(yīng)將空白放在句子中間或后部。若放在開頭，以不影響 對題目的理解為原則。7以空格為基本計(jì)分單元，一般要求每個空格賦分相同。8盡量避免照搬教材的原文或公式規(guī)則，以免導(dǎo)致機(jī)械背誦教 材的不良風(fēng)氣，同時要避免對答案有暗示作用的

12、詞匯。（四）簡答題命制的技術(shù)要求 簡答題是指要求學(xué)生對所提問題用簡短的語句來回答的一種題 型?；卮鸬膬?nèi)容可以是幾個字詞，也可以是幾句話。其目的在于考查 學(xué)生對基本概念、 基本原理、基本事實(shí)的掌握。 常用的簡答題類型有： 解釋題、問答題、列舉題、簡述題等。優(yōu)點(diǎn)：易編制，靈活便捷，可從不同方向、不同側(cè)面考慮出題的 內(nèi)容有利于增強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識精心評價的準(zhǔn)確性； 可避免學(xué)生隨機(jī) 猜測答案，適合于測量學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、定義、原理等內(nèi)容的回 憶和再現(xiàn)的情況， 在一定程度上也可以評價學(xué)生推理和解決問題的能 力；取材廣泛，內(nèi)涵豐富，立意新穎，設(shè)問巧妙，思考容量大，對學(xué) 生的能力要求高。不足：評分易受主觀因

13、素影響；難以對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評分，學(xué) 生對題目做出的回答越長， 教師要想準(zhǔn)確評分就越難； 限制了對高層 次教學(xué)目標(biāo)的評價，由于簡答題主要是對內(nèi)容的回憶和再現(xiàn)，因此， 很難對學(xué)生的綜合、分析能力進(jìn)行評價。1問題的陳述應(yīng)簡潔明確。2答案要點(diǎn)應(yīng)簡短具體，且是唯一的。3應(yīng)注重知識應(yīng)用，盡量避免機(jī)械記憶的試題。4題目的數(shù)量不要太多。（五）論述題命制的技術(shù)要求論述題就是向?qū)W生提出一個較為復(fù)雜的問題， 要求學(xué)生用自己的 語言組織成一份內(nèi)容翔實(shí)、 層次清楚的答案試題。 根據(jù)學(xué)生陳述己見 的自由發(fā)揮程度，論述題可分為：限制性反應(yīng)論述題：限定了答題的 內(nèi)容和形式， 學(xué)生的作答必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行， 作答的篇幅也

14、受 到限制，不能自由發(fā)揮。擴(kuò)展性反應(yīng)論述題：在所提出的問題下，學(xué) 生可以自由地組織相關(guān)的知識材料，有條理地陳述自己的觀點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：可以評價學(xué)生多種學(xué)習(xí)結(jié)果； 可以檢測學(xué)生較高層次的學(xué) 習(xí)能力；可以測查學(xué)生運(yùn)用寫作交流思想的能力。不足：能夠測量的內(nèi)容有限，由于答題耗時，一次考試中試題數(shù) 量不可能很多因此試題取樣范圍相對較??； 評分信度較低， 論述題的 評分具有很大的主觀性，給教師評分帶來困難。1試題的陳述應(yīng)清楚、明確，便于學(xué)生作答。2試題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考核教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。3試題設(shè)計(jì)應(yīng)注意考核學(xué)生對基本理論的掌握和應(yīng)用。4盡量避免自由選大題目。5事先擬出評分方案。五關(guān)于試題的磨合 當(dāng)按照雙

15、向細(xì)目表命制試題編排好一份試卷后， 整合試卷時還要 綜合考慮試卷的總體難度、 題量大小等問題。 因?yàn)椴煌念}目搭配在 一起，由于相互作用， 會使原來各自的難度和答題時間發(fā)生細(xì)微的變 化，這時需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。此外，還要看試題表述是否簡潔規(guī)范、符合學(xué)科的特點(diǎn)、符合學(xué) 生的認(rèn)知風(fēng)格；圖形是否優(yōu)美，能否給學(xué)生帶來視覺上的舒適感；試 題語言是否親切， 能否給學(xué)生帶來信心與動力， 而不是帶來緊張氣氛。 這樣可以減少非實(shí)質(zhì)性因素而帶來的不必要誤差。六關(guān)于試卷的分析1關(guān)愛為主，遵循課標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)要求依據(jù)教材提供的材料和 能力培養(yǎng)目標(biāo)精心命制，即重能力、不超綱。2符合教學(xué)，

16、引導(dǎo)反思 一是考試內(nèi)容的確定要科學(xué)，嚴(yán)格按照學(xué)科特點(diǎn)、知識體系、學(xué) 生年齡、身心特點(diǎn)等確定試題內(nèi)容。 二是試題在試卷的編排編排順序 上要科學(xué)，本著由淺入深、 由易到難的命題梯度，由單項(xiàng)到綜合的順 序編排，使應(yīng)試者在答題時能較好地發(fā)揮。3客觀公正，注重實(shí)踐命題依據(jù)客觀依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定； 命題標(biāo)準(zhǔn)客觀難度 符合考試目的、教學(xué)要求、 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；命題內(nèi)容客觀依據(jù) 學(xué)科課標(biāo)。好的試題在考查基礎(chǔ)知識、 基本技能上應(yīng)體現(xiàn)“能力意向”， 同 時應(yīng)確保試題背景對所有考生而言都是較熟悉的， 以確保試題的公正 性。4崇尚探究，鼓勵創(chuàng)新 試題作為課程評價改革的載體， 應(yīng)積極引導(dǎo)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 的改革。各學(xué)

17、科試題在內(nèi)容選擇上注重貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際； 情 景設(shè)置上注入科技文化內(nèi)涵， 并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用； 設(shè)問方法上注意 激發(fā)學(xué)生探究熱情、 激活學(xué)生創(chuàng)新思維； 解題過程注重考查學(xué)生對信 息的整理、證據(jù)的運(yùn)用、推理的過程、假設(shè)的形成等思維品質(zhì)的考查。5簡明扼要，美文美景一份試卷中， 各試題內(nèi)容可彼此獨(dú)立， 不能出現(xiàn)有答案暗示或引 導(dǎo)答案線索的問題； 好的試題在文字表述上， 要力求簡明， 寓意明確， 用詞準(zhǔn)確，解答要求清楚具體，使學(xué)生在解題過程中明白答題思路， 如何作答，表述形式如何等；試題所提問題的方式、設(shè)置解題任務(wù)的 情景要新穎；試題的形式要多樣，活而不亂，多而有序，是非清楚。6難度適中，區(qū)分有度 好的試題應(yīng)針對所考對象群體的