2022年國培脫產(chǎn)置換培訓(xùn)匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年國培脫產(chǎn)置換培訓(xùn)匯報(bào)材料 用最初的心，做永久的事；雖不能至，心憧憬之。 著眼于一個不完善的現(xiàn)在，而非許諾一個美妙的將來。 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！ 首先我要向各位領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)我最真誠的謝意！今日天氣這么寒冷，可我卻感覺不到一絲寒意，因?yàn)楦魑活I(lǐng)導(dǎo)在百忙之中能抽空坐在這里聽我匯報(bào)，這是我莫大的榮幸。再次我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)賜予我這次國培的機(jī)會，讓我能去高校校內(nèi)學(xué)習(xí)半個月，既圓了我兒時的高校夢，又讓我多了一份想干點(diǎn)實(shí)事的激情?；貋磉@么長時間了，我始終想靜下心來思索怎么向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，但是實(shí)在靜不下心來，因?yàn)檫@次培訓(xùn)給我留下了太多的思索，專家的講座、名師的引領(lǐng)，時時震撼著我的心靈。半個月的

2、培訓(xùn)雖然很短暫，但這扎實(shí)的十五天的熏陶讓我對綜合實(shí)踐活動課程有了全新的熟悉，甚至有了“脫胎換骨”的感覺。 11月8日，這將是我人生中永久難忘的日子，說實(shí)在的，那天早晨我的心情無比簡單，帶著一絲新穎與興奮，更帶著一絲惆悵與圓滿，因?yàn)檫@門課對于我來說是一個大大的問號，心想要是語文培訓(xùn)該多好但因?yàn)楦魑活I(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和外出學(xué)習(xí)機(jī)會的難得，以及對專家的仰慕，我毅然踏上了去淮北的征程。一路舟車勞頓，剛報(bào)到就投入到了“水深火熱”的學(xué)習(xí)中在班主任以及專家的細(xì)心組織下，十五天的學(xué)習(xí)支配緊湊有序，內(nèi)容非常豐富。此刻我又為自己能成為這次培訓(xùn)班的一員而暗暗慶幸，更加珍惜這么寶貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會,并把這次培訓(xùn)看作是自己人

3、生旅途上的“加油站”，做到了安心學(xué)習(xí)，用心聽講，專心思索，無論是作業(yè)還是研討都細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)對待，絕不落后。在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣化，一共支配我們傾聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了許多理論學(xué)問，也獲得了許多新的理念；觀摩了三節(jié)名師示范課；進(jìn)行活動方案設(shè)計(jì)匯報(bào)競賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會。沒有雙休日，每天都支配得滿滿的。回顧這緊急、充實(shí)而又開心的半個月，的確是讓我大開眼界、豁然開朗，通過不斷地聽講座、觀課堂、做溝通，我感受到了一種前所未有的震撼與感動，真是“久旱逢甘雨”，受益匪淺?。?首先，通過傾聽訓(xùn)練專家的專題講座，我明白了綜合實(shí)踐

4、活動是國家規(guī)定的必修課，是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它為親密學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如：討論修正液,因?yàn)樾拚菏菍W(xué)生們特別喜愛的學(xué)習(xí)用品，在學(xué)校里同學(xué)們使用修正液的現(xiàn)象特別普遍，但是學(xué)生們只知道它使用便利，樣式美觀，卻很少有人了解它的危害，了解修正液是很有必要的.然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行調(diào)查、活動、溝通、試驗(yàn)，這無疑有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會的了解與參加，親密了學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。 明白了綜合實(shí)踐活動是一門進(jìn)展性課程，是以活動為主要形式，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動參加，要求學(xué)生樂觀參加到各項(xiàng)活動中去，在 “考察”、“試驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制

5、作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動中去發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活。既面對學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)開放的共性進(jìn)展空間，又注意學(xué)生的親身體驗(yàn)和樂觀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。 懂得了通過活動的開展，它能培育學(xué)生以下力量及習(xí)慣： 第一，發(fā)覺問題和解決問題的力量。綜合實(shí)踐活動通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題綻開，在活動過程中，通過引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生自主地發(fā)覺問題和提出問題，并對提出的問題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究活動。從試驗(yàn)學(xué)校的反映來看，實(shí)施綜合實(shí)踐活動后，學(xué)生的問題意識普遍增加了。他們開頭能夠從日常生活中主動去發(fā)覺問題、提出問題了，并對自己感愛好的問題也開頭運(yùn)用已有

6、的學(xué)問與閱歷，去查找解決的方法了。新課程實(shí)施以后，教學(xué)中雖然也開頭重視培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題乃至于解決問題的力量了，但學(xué)生在生活中發(fā)覺的問題往往都是綜合的，很難用一個學(xué)科的學(xué)問就能夠解決，而這樣的問題往往不被學(xué)科老師所重視，因而學(xué)生就很少有機(jī)會在老師的指導(dǎo)下去嘗試解決。而綜合實(shí)踐活動的綜合性、開放性正好給學(xué)生供應(yīng)了解決現(xiàn)實(shí)生活中存在問題的機(jī)會和可能，學(xué)生在這個空間里可以盡情去施展和熬煉自己的才能。 第二，收集、分析和利用信息的力量。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生需要通過閱讀、調(diào)查、觀看、試驗(yàn)等多種途徑獵取資料和信息，并需要學(xué)會利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會推斷和識別信息的價值；學(xué)會運(yùn)用獲

7、得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。在這個過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的力量也會得到熬煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累閱歷，提高分析和利用資料的力量。從試驗(yàn)學(xué)校的活動狀況來看，幾乎全部的主題活動都有收集、分析和處理資料的環(huán)節(jié)，只是不同主題內(nèi)容收集資料的途徑和方式不同而已。經(jīng)受過這些活動的學(xué)生普遍感到收集、分析和處理信息的力量的確增加了。 第三，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成供應(yīng)了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科學(xué)問體系和規(guī)律結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，鼓舞學(xué)生不拘泥書本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思索，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)

8、、新思路、新方法，并樂觀主動地去探究，這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望，他們的想象力和制造力可以充分發(fā)揮出來。例如：在折出漂亮的千紙鶴主題活動中，通過折千紙鶴，學(xué)生們還創(chuàng)意地折出了青蛙等小動物。 第四，合作意識和合作力量。小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動的有效組織形式，這不僅有利于課題討論的開展和發(fā)揮學(xué)生的特長，更有利于培育學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、查找答案的過程中，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會與別人達(dá)成全都，學(xué)會共享共同的成果等。在這個過程中，進(jìn)展了他們的友情和交往合作的力量。有些活動還需要他們走出學(xué)校、走向社會，還要去調(diào)查訪

9、問，和一些生疏人打交道，這個過程對他們的社會交往力量、為人處世的力量也是一個熬煉和提高。這種合作和交往力量是一個現(xiàn)代人在社會上生存必備的，而學(xué)科課程的教學(xué)很少能供應(yīng)這樣的機(jī)會和條件。 第五，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。盡管學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中不是想討論什么就可以討論什么，想怎么討論就可以怎樣討論，但比起學(xué)科課程來講，綜合實(shí)踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個課程里有更多選擇的機(jī)會和權(quán)利，他們總能找到自己感愛好而又能討論的問題在老師的指導(dǎo)下去討論去探究，這樣就極大地調(diào)動了他們參加活動的樂觀性和主動性，正如一位老師所說：“綜合實(shí)踐活動課之所以在短時間內(nèi)取得了這么抱負(fù)的效果，主要是由于這

10、種活動激發(fā)了學(xué)生的愛好，調(diào)動了他們的主動性，從而使他們用堅(jiān)韌的毅力戰(zhàn)勝了活動過程中的各種困難，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?！睆脑囼?yàn)學(xué)校不難發(fā)覺這樣的案例，一些“學(xué)習(xí)成果不怎么好，也不擅長言談，對于身邊的人和事也不關(guān)懷”甚至在老師的眼里是“差生”的學(xué)生，通過綜合實(shí)踐活動的參加使他們變得“自信、開朗、幽默”、甚至成為“小伙伴佩服”的學(xué)生，有些還被同學(xué)們?nèi)纪七x為校“雛鷹進(jìn)步獎”的獲得者。這些都體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程在激活學(xué)生的潛力、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信念方面的獨(dú)特價值，尤其是對那些在學(xué)科課程中找不到自信的學(xué)生其價值更為明顯。因?yàn)槟切δ承W(xué)科課程的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生他能在綜合實(shí)踐活動課程中找到呈現(xiàn)自己力量、發(fā)揮自己

11、強(qiáng)項(xiàng)的途徑。在活動過程中，擅說的學(xué)生采訪，會寫的學(xué)生編輯、撰稿，會畫的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，擅長交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)每位學(xué)生的共性與特長都得到了充分的進(jìn)展與展現(xiàn)。從這些案例我們可以看出，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施使學(xué)生能親身參加實(shí)踐活動、親歷親為，也克服了長期以來單純學(xué)習(xí)書本學(xué)問的枯燥與乏味，使得學(xué)習(xí)變得生動、鮮活起來。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。學(xué)生對于他特別感愛好的討論內(nèi)容，比如恐龍?zhí)矫?，機(jī)器人制作等，即使現(xiàn)在因其學(xué)問、閱歷等方面的限制，討論得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深化，但在整個活動過程中一旦激發(fā)了學(xué)生對這個內(nèi)

12、容的深厚愛好，在今后的生活和學(xué)習(xí)中他還會連續(xù)討論和關(guān)注這方面的資料和信息，甚至這一愛好極有可能進(jìn)展成為將來他一生為之去追求的事業(yè)。顯而易見通過這些活動的開展轉(zhuǎn)變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熟悉，樹立了學(xué)習(xí)的信念。這種信念的建立，對于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)乃至對學(xué)生其他方面的進(jìn)展都將有深遠(yuǎn)的影響。 與此同時，綜合實(shí)踐活動還能培育學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長的過程中不僅有增長學(xué)問、提高力量的需要，而且也有進(jìn)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要。長期以來，我國中學(xué)校課程和教學(xué)脫離兒童生活和社會現(xiàn)實(shí)，忽視學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和感悟，甚至導(dǎo)致了學(xué)生講大話和空話的不良品質(zhì)。而綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容大多是與

13、社會生活實(shí)際親密相關(guān)的課題，特殊是人類的生存和社會進(jìn)展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)進(jìn)展等。這些問題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)覺，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的熟悉和體驗(yàn)，而這種熟悉和體驗(yàn)是學(xué)生在課堂里、書本里不能獲得的，它能使學(xué)生寵愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知，并具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好的意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)懷社會生活，關(guān)懷人類的生存與進(jìn)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責(zé)任感。而這種良好品德的獲得是建立在學(xué)生的樂觀體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)之上的，而不是別人的灌輸所獲得的，是任何說教所無法達(dá)到的。一位試驗(yàn)學(xué)校的家長說過一個這樣的例子：“我們住的樓

14、前是一片寬敞的綠化帶，有草坪、垂柳、無花果。這里曾一度是我那淘氣兒子及其他學(xué)校生的游樂場。每天放學(xué)，這片草地可真是遭了殃，玩過之后，這里又立刻變成一個小垃圾場，更可惡的是，時常有學(xué)校生往居民樓的玻璃窗上扔石頭的不文明現(xiàn)象。我家的鋁合金玻璃窗就被打碎了兩次，我那兒子因?yàn)榕罉渌牧宋沧倒?，住了兩個多星期的院。我和他爸爸因?yàn)楣ぷ髅?，對孩子的管教也很失敗，為此，我們做家長的始終很苦惱。自從學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動以來，我感受最深的就是兒子的變化太大了。他不僅不再爬樹、踩踏草坪了，而且還和本班其他學(xué)校生自動擔(dān)負(fù)起業(yè)余綠化管理員的光榮使命。每天放學(xué)和雙休日，他們都有值日負(fù)責(zé)監(jiān)督綠化帶。在他們的帶領(lǐng)下，我們的

15、小區(qū)也在發(fā)生著令人欣喜的變化：再也看不到居民任憑扔垃圾的不文明現(xiàn)象了！”再如：在最美的還是我們家鄉(xiāng)的主題活動中，當(dāng)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)家鄉(xiāng)許多漂亮的風(fēng)景畫時，學(xué)生都?xì)g呼了起來好美呀！紛紛表示有時間去看看，并愛護(hù)好它們，長大后肯定要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美妙。學(xué)校生的年齡小，去過的地方有限，這樣一來，極大地開闊了學(xué)生的視野，同時也增加了學(xué)生的愛國情感。 有人說：“經(jīng)受就是財(cái)寶！親身經(jīng)受過的，終身難忘?！彪m然，我不曾任教綜合實(shí)踐這門課，但我真真實(shí)切地知道：綜合實(shí)踐為孩子們制造了很多“經(jīng)受”的機(jī)會，使孩子們在親身經(jīng)受中的的確確收獲了許多許多。如：在討論實(shí)施階段學(xué)會查找資料、采訪、做試驗(yàn)、調(diào)查，在展現(xiàn)、溝

16、通、匯報(bào)階段學(xué)會寫調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、倡議書、告居民書、日記匯編；學(xué)會畫宣揚(yáng)畫、粘貼畫、直觀圖表；學(xué)會照相、錄像；學(xué)會制作板報(bào)、手抄報(bào)、?？⒓糍N報(bào)、模型、手工小制作；學(xué)會演講與辯論、小組表演等等，讓學(xué)生真正成為具有綜合素養(yǎng)的新一代。 其次，通過專家的引領(lǐng)，我知道了綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)性質(zhì)，清晰了綜合實(shí)踐活動課程既是國家課程，又是校本課程，從而理解了綜合實(shí)踐活動課程的重要性。因?yàn)閷W(xué)校生已經(jīng)具有肯定的抽象思維力量，具有劇烈的探究欲望，他們不滿意于對書本學(xué)問的簡潔的死記硬背，在學(xué)問和力量方面具有了肯定的討論基礎(chǔ)；隨著生活空間的不斷擴(kuò)大和學(xué)問、閱歷的不斷豐富，他們不滿意于單純的書本學(xué)問的接受性學(xué)習(xí)

17、，憧憬成人的社會生活，具有參加社會生活的愿望，且具有肯定的社會實(shí)踐力量。因此拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參加社會生活，并服務(wù)于社會，成為學(xué)生身心進(jìn)展的客觀要求。 通過與專家的溝通探討，了解到了綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中存在的問題以及實(shí)施的有效途徑。這是我第一次比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動這一領(lǐng)域的學(xué)問，填補(bǔ)了我學(xué)問上的空白。特殊是專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，對提高我的理論水平和實(shí)踐力量有了極大的關(guān)心，對我的成長、進(jìn)步和事業(yè)的進(jìn)展更是大有好處。 再次，通過觀摩示范課，讓我們觀賞了全新的綜合實(shí)踐活動課型，懂得了

18、如何上好一節(jié)規(guī)范而又好玩的實(shí)踐活動課，具體了解了綜合實(shí)踐活動在開題活動、實(shí)踐活動、溝通活動和展現(xiàn)活動過程中的基本課型，消退了我當(dāng)時的困惑，感受到了綜合實(shí)踐活動課程的無窮魅力。 總之，十五天來的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。各位專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動好玩，教學(xué)時都引用了大量的課堂片段、教學(xué)案例，“以小見大”，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中，傳授學(xué)問、講析技法、闡明理念。而且每場講座結(jié)束之前，學(xué)員都會和專家們進(jìn)行互動溝通，對學(xué)

19、員的困惑，專家們都一一賜予解答。可以說這些專家都毫不吝嗇地把自己的“獨(dú)門絕學(xué)”傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷宮”中找到了方向，在共鳴中達(dá)到了共識，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化了學(xué)問 常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。歌德也曾說：“我們的生活就像旅行，思想是導(dǎo)游者，沒有導(dǎo)游者，一切都會停止。目標(biāo)會丟失，力氣也會化為烏有?！边@次的培訓(xùn)，雖然每天都是重復(fù)“兩點(diǎn)一線”，但我絲毫不覺得枯燥，而充盈內(nèi)心的只有對專家的期盼、對學(xué)問的渴求。在這里既有觸動和反思、感動和驚喜，更有理念的更新和專業(yè)學(xué)問的延長與提升對于綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施,我想我們將不會迷惑、不會徬徨。我肯定會好好珍惜這次培訓(xùn)所得，學(xué)習(xí)著、思索著

20、、踐行著，在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，努力把本次學(xué)到的學(xué)問、閱歷材料、以及成熟的教學(xué)成果應(yīng)用于我的訓(xùn)練教學(xué)之中。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的制造性，并利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)主陣地，不拘泥于資源包供應(yīng)的素材，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要動身，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐力量的進(jìn)展供應(yīng)更為寬闊的天地，讓綜合實(shí)踐課切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正把綜合實(shí)踐落到實(shí)處。與此同時，充分利用各位專家、前輩為學(xué)員搭建的共享平臺，加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)，真正“脫胎換骨”，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽，直至長成大樹參天 最終，我有一些不成熟的設(shè)想，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批判指正。培訓(xùn)期間當(dāng)我看到幾所學(xué)校的學(xué)生所開展的豐富多彩的活動以及孩子們的精彩

21、表現(xiàn)，我就有了這個念頭，因?yàn)檫@門課程的實(shí)施對孩子的影響的確是無法估量的，而且我們學(xué)校正好是搞科技創(chuàng)新為特色的學(xué)校，而這也正好是實(shí)踐活動的一部分，他們是相輔相成的。但由于綜合實(shí)踐活動課程是一種新生的事物，不管是對老師還是學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，所以我誠惶誠恐地琢磨了好久怎么把這門課程開展起來呢？雖然以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的素養(yǎng)訓(xùn)練已經(jīng)在我國的基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域推行了26年，但素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)展水平參差不齊，甚至不少地方少有真正意義上的素養(yǎng)訓(xùn)練行動。比如，一些有利培育學(xué)生全面進(jìn)展素養(yǎng)的音、體、美以及綜合實(shí)踐活動課程往往處于“放羊”狀態(tài)。而我們的學(xué)校在這方面雖然是我縣的領(lǐng)頭雁，但班級學(xué)生數(shù)額太大，開展活動

22、確定難以實(shí)行，想抽取一部分學(xué)生吧，家長確定又會有想法。所以我想能否在學(xué)校成立一個綜合實(shí)踐活動愛好小組，可以選定一個或幾個班級，每個班讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自愿報(bào)名參與，指導(dǎo)老師可以是你們領(lǐng)導(dǎo)，也可以選取部分老師。因?yàn)樯贁?shù)老師或?qū)Ｂ毨蠋煋?dān)當(dāng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)老師,是難以滿意學(xué)生開展活動需要的。另外,由于學(xué)生綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)需要走出校內(nèi),走入社會進(jìn)行活動，學(xué)校還可以利用社會訓(xùn)練力氣,聘請一部分學(xué)生家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員,甚至政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士,作為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)老師。比如： 靖江市城北學(xué)?！熬C合實(shí)踐活動課程老師各科老師、社會志愿者（校外人力的引入）”； 邢臺：“

23、要確定專職的指導(dǎo)老師，擔(dān)當(dāng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的規(guī)劃、組織等方面的責(zé)任。”“學(xué)校綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師分工應(yīng)將指導(dǎo)老師主要分為兩類，班級指導(dǎo)老師和課題指導(dǎo)老師?！比珕T參加； 江西萍鄉(xiāng)：兼職老師為主；湖南益陽：支配專任老師和兼職老師執(zhí)教； 沈家門四小：班主任、班級主任、專職老師作為主導(dǎo)老師，全部老師都為指導(dǎo)老師的全員參加，明確指導(dǎo)老師與主導(dǎo)老師的分工，主導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師的指派或協(xié)調(diào)（高班級以雙向選擇為主）主導(dǎo)老師、指導(dǎo)老師都計(jì)入工作量，沒有指導(dǎo)經(jīng)受的老師不得評優(yōu)、不得晉升職稱，綜合實(shí)踐活動課時全校集中時段。 省教科院許曉紅給我們作報(bào)告時就談到了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程的尷尬：她總結(jié)為“千呼萬喚始

24、出來，猶抱琵琶半遮面。”“不知不覺愛上你，說我愛你不簡單。”“柳暗花明又一村，山重水復(fù)疑無路?！边€講了綜合實(shí)踐的從前之惑：“忽如一夜春風(fēng)來”觀念轉(zhuǎn)變問題“巧婦難為無米之炊”課程實(shí)施條件問題“費(fèi)勁不討好”配套支持與評價問題“獨(dú)上高樓”專家引領(lǐng)與閱歷參照問題“臨時抱佛腳”師資與指導(dǎo)問題“幾滴汗水，幾分收成？”課程有效性問題等等。她認(rèn)為學(xué)校首先要整合各種社會資源，為學(xué)生供應(yīng)必要的關(guān)心。比如：利用“校訊通”，爭取家長對孩子討論活動的理解和支持；與學(xué)校各方聯(lián)系，開放試驗(yàn)室、圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、廣播室等，為學(xué)生討論供應(yīng)便利；利用家長委員會，為學(xué)生開展社會實(shí)踐供應(yīng)關(guān)心（環(huán)保局、軍營、公安局、園林局、圖書館、科普專家）。整個過程，老師半扶半放，讓學(xué)生跌跌撞撞親歷討論的完整過程。學(xué)生有了討論課題的初次體驗(yàn)，再進(jìn)行討論時，便心中有數(shù)，老師的指導(dǎo)可漸漸削減。學(xué)生一旦入了門，就能漸漸擁有駕馭課題的本事和制造的才華。她認(rèn)為實(shí)施的關(guān)鍵取決于學(xué)校對課程的熟悉與實(shí)施的力度，常態(tài)實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)校要形成一套能支持常態(tài)教學(xué)的機(jī)制。她還說了一句經(jīng)典：“得到多少取決于您的需要。我們首先是做，做了之后才有真實(shí)的問題和需求?！?上海高校附屬中學(xué)張治他認(rèn)為每所學(xué)校，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育之地；每個學(xué)生，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的