運(yùn)用信息技術(shù)手段,努力提高課堂評價(jià)實(shí)效

1、運(yùn)用信息技術(shù)手段，努力提高課堂評價(jià)實(shí)效 永靖縣劉化學(xué)校 孔德麗 自從參加培訓(xùn)，聆聽了各位專家的專題講座，受益匪淺，尤其是對學(xué)生如何進(jìn)行有效評價(jià)的問題，敲打著我的心靈，觸及了我的思想，引起了我的深思，何為評價(jià)，為何評價(jià)，如何評價(jià)？評價(jià)的目的是什么？主題是什么，形式是什么？內(nèi)容是什么？標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這個(gè)問題培訓(xùn)結(jié)束后直到現(xiàn)在，一直在我腦中盤旋，為此我做了很多這方面的學(xué)習(xí)和研究教師的課堂教學(xué)評價(jià)，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不僅僅在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中，教師有沒有充滿教學(xué)機(jī)智的教學(xué)評價(jià)以及有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)

2、評價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后，煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成，就像是“水到渠成”，自然生成，不是刻意的組作，而是會意的微笑。那么，在課堂教學(xué)中教師如何才能做到有效評價(jià)呢？根據(jù)2013年度“美麗園丁教育基金會陜西師范大學(xué)支持臨夏州教育發(fā)展項(xiàng)目”培訓(xùn)時(shí)幾位專家的講解，結(jié)合我近一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面:一、重新理解學(xué)生、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生不是千篇一律的，都存在著個(gè)體差異：如性別的差異、代際的差異、人際的差異、城鄉(xiāng)的差異、區(qū)域的差異、文化的差異等等。那么，我們首先要知道，學(xué)生的所想是什么？學(xué)生想要什么？面對學(xué)生差異的時(shí)候如何進(jìn)行差

3、異化的教育，如何進(jìn)行差異化的評價(jià)？每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是獨(dú)特的，個(gè)性化的進(jìn)程，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、速度，風(fēng)格，都是有差異的，同一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的生命年齡其學(xué)習(xí)也是有差異的，同一個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同情境下的學(xué)習(xí)也是有差異的，比如我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生李x龍，他的英語水平還處于小學(xué)五六年級階段，但是他的數(shù)學(xué)水平是可以的。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展過程，他與學(xué)生生命中的其他發(fā)展過程相互交叉，學(xué)生進(jìn)入我們的課堂時(shí)，不僅帶有自己的知識，技能和能力，而且?guī)в凶约涸谏鐣?，情感方面的?jīng)驗(yàn)，（例如：我所帶班級一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有寫家庭作業(yè)，就提出能不能給老師送兩瓶茅臺抵消，老師哭笑不得，一打聽，他是個(gè)商二代，難怪有送禮的

4、想法），這些經(jīng)驗(yàn)不僅影響他們的價(jià)值判斷，對本人及他人的認(rèn)識也有影響，所以，我們?nèi)绾螌W(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)呢？二、選擇相應(yīng)適合的評價(jià)方法1.準(zhǔn)確得體，催生活力評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對客體滿足需要程度所作出的判斷。在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先，課堂教學(xué)評價(jià)必須準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性是有效課堂教學(xué)評價(jià)的靈魂，沒有靈魂，教師的課堂教學(xué)評價(jià)就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定表揚(yáng)，過度的肯定和表揚(yáng)讓有些學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的不良情緒，也不能一味的批評，一味的批評只能讓學(xué)生失去信心，抬不起頭

5、來。要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。2.機(jī)智應(yīng)對，化險(xiǎn)為夷在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默，生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾繆，明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默、形象生動(dòng)的評價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。學(xué)習(xí)過程充滿著各種變化、發(fā)展及無法預(yù)料的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)

6、性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)因境、因事、因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。3.捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會賞識“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)，成功哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對一個(gè)學(xué)生樹立自信心是也是極為有益的。因此，

7、教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機(jī)和活力。4.尊重差異，期待成長教師的評價(jià)要做到因人而異，要針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師要了解它們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長、進(jìn)步?！霸u價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”，因此有效的課堂教學(xué)評價(jià)要求教師評價(jià)時(shí)不只是簡單的判斷與褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多地從內(nèi)容和方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。教育是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育”。教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的，還是否定的評價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈深處?！睂W(xué)生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價(jià)，教師情真意切的評價(jià)，定會讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐