第八章意志(復(fù)習(xí)稿、練習(xí)及參考答案)

1、第八章 意志 教學(xué)要求：1. 了解意志的一般概念、青少年意志品質(zhì)及特點 2.掌握意志行動的結(jié)構(gòu)、意志過程的障礙與克服、青少年良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)第一節(jié) 意志概述 引入案例： 張海迪、林肯、桑德斯上校 思考：成功的背后體現(xiàn)了他們的什么心理過程？（意志） 一、意志的一般概念 意志是人為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與困難相聯(lián)系的心理過程。二、意志行動的結(jié)構(gòu)一個完整的意志行動過程是由采取決定和執(zhí)行決定這兩個階段構(gòu)成的。采取決定是意志行動的開始階段，是行動前頭腦中確立目標(biāo)、考慮計劃并引向行動的一種醞釀活動，它決定著意志行動的方向。執(zhí)行決定是意志行動的完成階段，它使頭腦里的意圖、愿望、計劃和措施

2、在行動中加以實施，從而達到目的。在這兩個階段中又包含著許多復(fù)雜的互相聯(lián)系的心理成分。（一） 采取決定階段1 開展動機斗爭由于人的需要是多種多樣的，由需要而產(chǎn)生的動機也是復(fù)雜多樣的。其間有些可能是相互矛盾的。當(dāng)動機發(fā)生矛盾沖突時，便產(chǎn)生動機斗爭。動機斗爭解決后，才能確定行動的目的。動機沖突有三類：（1） 雙趨沖突（2） 雙避沖突（3） 趨避沖突 2 確定行動目的動機斗爭后，行動的目的也就確定下來。 例：就業(yè)與考研，最后確定考研3 選擇達到目的行動方法在確定目的后，必須考慮如何實現(xiàn)這個目的的行動方法。（二） 執(zhí)行決定階段 執(zhí)行決定可以有兩種情況：一種是為了達到近期目的決定了立即執(zhí)行；另一種是長遠的

3、目的，決定以后不立即施行，只是心理上的定向，要為今后實現(xiàn)這個遠大的目標(biāo)而做長期的準(zhǔn)備工作。但制定了計劃而不去實施，卻是意志薄弱的表現(xiàn)。 例：方與圓作者丁遠峙所舉的案例。三、意志過程的障礙與克服（一） 動機沖突與對待1 了解你的動機2 了解你的動機所處的位置3 學(xué)會改變自己的動機和解除沖突的方法（1） 理解分析，做出調(diào)整 同時放棄，另謀出路（2） 讓時間來考驗4、折中處理，兩面兼顧5、 迂回而?。ǘ?挫折感與對待 挫折感是指個人動機活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。在遭受挫折時，應(yīng)注意以下面幾種態(tài)度和方法去對待：1 以積極的態(tài)度對待挫折例：(1)南非前總統(tǒng)曼德拉的名言。 (2)英國作家約翰.克里

4、西未成名前的經(jīng)歷。2 樹立正確的人生觀和世界觀理解:“挫折感抱負(fù)水平人生觀、世界觀”的關(guān)系3 積極參加社會實踐 人的任何目標(biāo)都是通過實踐達到的，任何挫折都是在實踐中遇到的。要增加挫折力的耐受力，必須積極參加社會實踐活動，實踐可擴展生活經(jīng)驗，磨煉挫折耐受力。4 學(xué)會控制情緒要學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極情緒的方法，如發(fā)泄、升華和轉(zhuǎn)移等。（見第七章情緒，略）（三） 成就感與對待（1） 要善于調(diào)整目標(biāo)（2） 要腳踏實地（3） 排除各種消極情緒，勝不驕，敗不餒第二節(jié) 青少年意志品質(zhì)的培養(yǎng) 一、意志品質(zhì)的基本特征（一）自覺性（二）堅持性（三）果斷性（四）自制力二、青少年意志品質(zhì)的特點（一）自覺性與易受暗示

5、性相結(jié)合（二）堅持性相對較穩(wěn)定（三）果斷性與躊躇性相結(jié)合（四）自制力逐漸成熟 三、青少年良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一） 加強正確的世界觀教育（二） 進行克服困難的鍛煉（三） 發(fā)揮班級體和榜樣的模范作用（四） 啟發(fā)學(xué)生加強意志的鍛煉復(fù)習(xí)與思考：1、按本章教學(xué)要求復(fù)習(xí)。2、思考本章課后練習(xí)第1、2、3、4 、5、6題。做一做：一、填空1、在各種心理活動中，意志 _是人對客觀現(xiàn)實的積極性和能動性反映的集中表現(xiàn)。2、一個完整的意志行動過程是由_采取決定階段_和_執(zhí)行決定階段_這兩個階段構(gòu)成的。3、在進行意志行動之前，人們往往要面臨動機沖突，從形式上看，動機沖突可以分為三類，即_雙趨_沖突、_雙避_沖突和_趨

6、避_沖突。4、_挫折感_是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。5、人的主要意志品質(zhì)有_自覺性、_堅定性_、果斷性和_自制力_。6、與自覺性相反的意志品質(zhì)是_盲從、獨斷_。7、_自制力_是指善于控制自我的意志品質(zhì)。8、與果斷性相反的意志品質(zhì)是_優(yōu)柔寡斷 _，其顯著特點是無休止的_動機沖突 _。9、培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)，首先應(yīng)對其加強_ 科學(xué)世界觀_教育。二、判斷1、認(rèn)識、情感、意志這三個過程統(tǒng)一在人的具體活動中，實際上是密不可分的。 （ ）2、意志必然與克服困難相聯(lián)系。 （ ）3、人的一切活動都是意志行動。 （× ）4、青少年學(xué)生自制力的發(fā)展過程和情感穩(wěn)定性的發(fā)展是相一致的

7、。 （ ）5、教師向?qū)W生提出的活動難度越高，就越是有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。 （ ×）6、初中生的意志品質(zhì)仍表現(xiàn)出較大的受暗示性。 （ ）7、在同樣的外部情境下，抱負(fù)水平高的人更能感受到挫折。 （ ） 8、看電視時不知道選擇哪個頻道好，這是屬于原則性的動機沖突。 （× ）9、意志是人所特有的。 （ ）10、意志活動的中心環(huán)節(jié)是采取決定執(zhí)行決定是意志行動的關(guān)鍵,是意志行動的中心環(huán)節(jié)階段。 （× ）三、選擇1、意志活動以（B ）為基礎(chǔ)。A、無意識活動 B、隨意活動 C、反射活動 D 、不隨意活動2、意志的強弱主要以（C）來衡量。A、對活動目的的明確程度 B、對活動

8、堅持時間的長短 C、所克服困難的大小 D 、對困難的認(rèn)識程度 3、情緒可以成為意志活動的（ C）。A、動力 B、阻力 C、動力或阻力 D 、 阻礙因素4、當(dāng)“魚與熊掌不可兼得”時，人們所產(chǎn)生的心理沖突被稱為（ A）。A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D 動力沖突5、當(dāng)人們遇到挫折時，往往有助于激發(fā)人活動積極性的歸因是（B ）A、能力 B、努力程度 C、任務(wù)難度 D、運氣6、在下列三個年齡段中，受暗示性最嚴(yán)重的是（A ）A、小學(xué)生 B、初中生 C、高中生 D 大學(xué)生7、能體現(xiàn)意志的抑制功能的是（ D）A、自覺性 B、堅定性 C、果斷性 D、自制力8、意志行動過程中，動機沖突往往產(chǎn)生于（

9、A ）階段。A、開始 B、中間 C、結(jié)束 D、 整個四、簡答1、人的主要意志品質(zhì)有哪些？2、意志與認(rèn)識過程有何關(guān)系？3、如何培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)？4、如何處理生活學(xué)習(xí)中的各種動機沖突？五、案例分析1、從意志發(fā)展的角度，分析為什么初一、初二年級容易出現(xiàn)“亂班”，而高中生的紀(jì)律自覺性則較強。2、古代有個老人，住在華北，名叫北山愚公。他的家門前面有兩座大山擋住他家的出路，愚公下決心率領(lǐng)他的兒子們用鋤頭挖去這兩座大山，毫不動搖，每天挖山不止。試分析愚公具有什么樣的意志品質(zhì)。六、論述1、結(jié)合個人情況，談?wù)剳?yīng)如何獲得恰當(dāng)?shù)某删透小?2、結(jié)合個人實際談?wù)剳?yīng)如何對待挫折第八章意 志 “做一做”參考答案一、

10、填空1、意志 2、采取決定階段 執(zhí)行決定階段 3、雙趨 雙避 趨避 4、挫折感 5、自覺性 堅定性 自制力 6、盲從 獨斷 7、自制力 8、優(yōu)柔寡斷 動機沖突 9、科學(xué)世界觀 二、判斷1、 2、 3、× 4、 5、× 6、7、 8、× 9、 10、×三、選擇1、B 2、C 3、C 4、A 5、B 6、A 7、D 8、A四、簡答1、人的主要意志品質(zhì)有自覺性、堅定性、果斷性和自制力：自覺性是指能否深刻地認(rèn)識到行動目的的正確性和重要性，并主動地支配自己的行動使之符合該項目的意志品質(zhì)；堅定性是指完成艱巨任務(wù)時堅持不懈地克服困難的意志品質(zhì)；果斷性是善于迅速地辨明是

11、非，堅決地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)；自制力是善于控制自我的意志品質(zhì)。2、意志與認(rèn)識過程有著密切的關(guān)系。一方面，意志的產(chǎn)生以認(rèn)識過程為前提；另一方面，意志也給認(rèn)識過程以重大影響，它使得人能夠主動地、能動地認(rèn)識世界，并在變革事物的實踐活動中推動人去更深入地認(rèn)識世界。3、培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)，主要的做法是：1）對青少年加強科學(xué)世界觀的教育；2）引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中與困難做斗爭；3）充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；4）啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。4、針對不同的動機沖突情況，可采取下列途徑去解決矛盾：1）理智分析，作出調(diào)整；2）同時放棄，另謀出路；3）讓時間來考驗；4）折衷處理，兩面兼顧；5）迂

12、回而取。四、案例分析要點1、1）從意志品質(zhì)上分析，這是中學(xué)生意志的自覺性品質(zhì)發(fā)展的一個結(jié)果。2）由于自制力的發(fā)展過程與情感穩(wěn)定性的發(fā)展是一致的，而初中階段所表現(xiàn)出來的青春期的激情比高中期要強得多，使意志努力難以控制。3）隨著情感的穩(wěn)定性的發(fā)展，初中至高中這一階段，他們的意志的自制力逐步加強。因此，初一、初二年級容易出現(xiàn)所謂的“亂班”，而高中生的紀(jì)律自覺性較強。2、1）從意志品質(zhì)上分析，愚公的行為首先說明他具有堅定的意志品質(zhì)。堅定性是指完成任務(wù)時堅持不懈地克服困難的意志品質(zhì)。2）愚公決心挖去兩座大山，而且每天挖山不止，毫不動搖，正說明他是一個意志非常堅定的人，非常人所能做到。同時，愚公的行為也說明他是一個自覺性強的人。3）自覺性是指能否深刻認(rèn)識到行動目的的正確性和重要性，并主動支配自己行動使用權(quán)之符合該項目的意志品質(zhì)。4）愚公認(rèn)識到開路的重要性，立志移去兩座大山，并自覺使自己的行動服從于該目的，甚至還率領(lǐng)他的兒子們一起挖山，可見他又是一個自覺性高的人。五、論述題要點1、要獲得恰當(dāng)?shù)某删透?，?yīng)從以下幾點著手：1）要善于調(diào)整目標(biāo)。首先應(yīng)有遠大的理想，并朝著這個方向積極進取。如果在經(jīng)過和一番努力之后發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對自己實在是不夠?qū)嶋H時，應(yīng)重新設(shè)定目標(biāo)。一個合適的目株應(yīng)該是自己一定能夠達到又不可能輕易達到的努力方向。2）要腳踏實地。為了使理想變?yōu)楝F(xiàn)實，